德育学堂2019观后感6期(尖沙咀枪击案的香港巡警)

德育学堂2019观后感6期

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写作思路：说出事情的起因;往后想，说出事情的结果，分别用一、两句话表达出来，然后根据事情的起因、经过、结果列出提纲。

正文：

今天，我们的班会课，看了《德育学堂》，讲了关于祖国的很多事情。

第一，“天下事我知道”。在一所学校，建设了VR，同学们戴上了3D眼镜，能在虚拟的环境进行学习，让学习更加进步;在一个市区发生了台风，一位何女士在大街上贴了告示，内容大概是何女士让外卖小哥把一些外卖发送给环卫工和警察，最后何女士并娟了款。

经过我们人民的努力，现在才让中国站起来，富起来，强起来。让我们中国有了一次历史性飞跃。

第二，“国徽诞生记”。在1949年开国大典，毛主席准备设计国徽。1949年7月我们中国征求国徽设计方案，一根又112件，900幅。

最后主席选取梁成恩设计的国徽方案。1950年9月20日，主席把国徽方案和说明公布于众。国徽颜色为正红河金**。

第三，“人民英雄纪念碑”。1949年9月30日，为了纪念人民解放战争所牺牲的战士，主席准备修建“人民英雄纪念碑”。纪念碑的正面刻着“人民英雄永垂不朽”八个大字，下面有8幅雕塑。

看完后，祖国的这些伟事，让我非常震撼，感受深触。

尖沙咀枪击案的香港巡警

徐步高疑点。

疑点一：第一起案件中的口罩。为什么如此缜密的凶手会留下明显的证物。第一起案件中没有任何目击证人和除口罩外的证物，警方如何判断如此复杂的案件是一人所为。

疑点二：第二起案件中，根据银行监控显示，劫匪全程左手持枪，一共开了三枪。而徐步高在警队中虽有的神枪手称号，但没有任何除传言外的证据表明他左手也能开枪。在抢银行这种紧张危险的情况下，凶手真的会使用非惯用手持枪。

疑点三：消失的巨款。劫匪在第二起案件中抢走接近五十万港币，警方调查后并未找出这些钱的去向。尽管银行劫案后徐步高以几位朋友的名义开了多个账户，并打入了不菲数额的钱，可这些钱并不是无法查明来源的黑钱。

疑点四：唯一幸存者冼家强。冼家强是第三起枪击案的幸存者，但他的证词有许多破绽，他就像神探中活下来的何sir，report怎么写他说的算。据冼说，是他首先发现伏击的徐步高，徐步高先击中的冼，随后又与冼扭打在一起，完全不顾一旁头部中枪的曾国恒。在中枪加激烈扭打的状况下，冼竟然有余力看到曾一点点挪动，随后对着徐步高连开五枪，再将手枪塞入枪袋。先不提冼何来的力量观察同事，就想一想，一个头部中枪濒死的人在开完枪后会将枪再放入枪袋中吗？冼还曾说：当年银行案发生后，他曾对着警方画出的立牌调侃凶手像徐步高，徐步高当时脸色通红。没有证据证明冼认识徐步高，况且就算认识，仅凭身形，为何会说出这样的调侃。

疑点五：子弹数量。假设前两起案件均为徐步高所为。那此时他手里应该仅剩下三发生锈的子弹，他为何敢对两名警察下手？须知，徐步高在第一起案件中杀一人用了五发子弹，在第二起案件中杀一人用了三发子弹。警枪威力并没有想象中那么大，不连续击中要害一般不会导致直接死亡，一案中梁成恩身中五枪，被同事发现时还活着。徐步高应该非常清楚警枪的威力才对。

疑点六：最大的疑点，许多新闻对此忌讳莫深，避而不谈。徐步高身上部分枪伤竟然是梁成恩配枪造成的。正常来说，鬼枪（梁的配枪）应该一直掌握在徐步高手里，徐步高在占据主动的情况下，怎么会自己打伤自己，这很耐人寻味。

魔警是什么意思？

在勘查现场时，警方发现凶徒头戴假发套，更令人震惊的是，从他随身携带的证件证明他竟是一名现役警察。此人名叫徐步高，是大屿山东涌警署警员，案发时驻守竹篙湾迪斯尼警岗。现场发现3支手枪，其中一支是5年前香港警员梁成恩被杀案失掉的左轮手枪。徐步高的身份和杀警案失枪再现，震动了香港。

现年36岁的徐步高，绰号“老虎狗”。已婚，育有一女，驻守大屿山北分区（即东涌警署）。据其同事称，徐平时工作勤奋、上进心强，但性格颇为怪异，说话很少，与同事也不是很合得来。他自小对警务工作迷恋，为自己能当警员而感到自豪。1993年投考警队，成绩优异，深得长官赏识，他是左撇子，枪法如神，被誉为“神枪手”。

“魔警”是指徐步高，他曾涉嫌参与警员梁成恩和曾国恒以及银行警卫被杀案，以及银行劫案，被媒体称为“魔警”。另外，《魔警》是由英皇**、银都机构有限公司、中国**股份有限公司联合出品的香港犯罪**，由林超贤执导，吴彦祖、张家辉领衔主演。影片讲述了警察王伟业无意中拯救了悍匪韩江，之后韩江及其手下“鬼王党”屡屡犯案，而王伟业只能选择以身入魔来了结这一切恩怨。



中小学德育学堂哪些内容印象最深

德育包括下面这些内容：

1、爱国主义教育：爱国主义不仅体现在政治、法律、道德、艺术、宗教等各种意识形态和整个上层建筑之中，而且渗透到社会生活各个方面，成为影响民族和国家命运的重要因素。

2、理想教育：是人们在实践过程中形成的、有实现可能性的、对未来社会和自身发展的向往与追求，是人们的世界观、人生观和在奋斗目标上的集中体现。

3、集体主义教育：长期以来，人们凭直觉认为，私的概念是具体的，个人主义的定义容易理解，即是私利，个人或小集团的利益，对此讲得也比较透彻。而公的概念则被泛化，对于集体主义，则被视为抽象，看不见，摸不着，这是由集体主义的属性决定的。

4、劳动教育：使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是德育的内容之一。

5、人道主义与社会公德教育：人道主义和文明行为这些道德是人类共有的基本美德,既是人类自身发展和自我完善的道德基础,也是社会发展与进步的重要条件和标志。

6、自觉纪律教育：使学生正确认识社会主义国家和集体纪律的意义，养成自觉遵守纪律的习惯和品质的教育，其履行《学生守则》。

7、民主与法制观念的教育：用社会主义民主与法制的基础知识教育学生，增强他们的社会主义公民意识，使他们懂得公民的基本权利和义务，懂得与自己生活直接有关的法律，养成自觉遵守法律的行为习惯。

8、科学世界观和人生观教育：是使学生树立科学人生观，并以其为指导，选择正确的人生道路的教育。

9、心理健康：心理健康突出在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合，能良好地处理生活中发生的各种情况。

现行德育课程内容的主要特点是：

1、生活化。遵循不同阶段学生生活的逻辑，以学生的现实生活为主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动为载体。

2、综合化。每一学段课程内容力求体现多重价值，整合多种学科内容。《品德与生活》包含了品德教育、科学教育、社会文化教育等多方面的内容。

3、生本性。课程内容主张从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发，尊重学生已有的生活经验。

4、开放性。面向学生逐步扩展的整个生活世界，从封闭的教科书扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材。

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