《再塑生命的人》教学设计(七年级上册《再塑生命》教案)

《再塑生命的人》教学设计

网上有关“《再塑生命的人》教学设计”话题很是火热，小编也是针对七年级上册《再塑生命》教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

教材分析：

? 本课是七年级下册第三单元的第三篇课文，这个单元的主题是了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这个单元的教学重点是学习默读，了解文章大意。

学情分析：

? 七年级学生刚刚结束小学生活，童真、童趣依然伴随着他们的生活，他们身上还有一些稚气，许多孩子还停留在形象思维的层面，阅读时习惯大声唱读，不能安静地深入思考，而且对生命和世界相关的内容感悟十分浅显。

教学目标：

? 1.知识和能力：积累重点字词，整体把握课文内容，能概括文章的主要事件。

? 2.过程和方法：学习默读，理解莎莉文老师再塑海伦凯勒生命的过程。

? 3.情感态度和价值观：感悟莎莉文老师的爱心、耐心和高超的教育艺术。

教学重点：整体上把握课本的基本内容，概括出文章的主要事件。

教学难点：理解莎莉文老师再塑海伦凯勒生命的过程，以及对课文主旨的把握。

教学时间：一课时?

课型：自读课

教学准备：PPT、配乐

教学方法：讲授法、点拨法、勾画圈点法。

教学过程：

一、人物简介导入，激发兴趣。

师：今天我们来认识一个不平凡的人，请大家用响亮的声音读出她伟大的一生！（屏显）

她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、哑于一身的残疾人！

她，精通英、法、德、拉丁、希腊等多种语言！

她，曾经就读哈佛大学！

她，先后完成十四部具有世界影响的著作！

她，是美国著名作家、演讲家、教育家、社会活动家！

她，被誉为“美国英雄”！

十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。

? —— （美国）马克·吐温

师：她是谁呢？看着这份不可思议的人生履历，你有何感想呢？

? 点生回答。

? 师：老师觉得海伦·凯勒就像生在阴暗潮湿中的苔花，虽然缺少阳光的爱怜和雨露的滋养，但她却开出了比牡丹更为灿烂、瑰丽的生命之花！那么她是如何改写命运的呢？让我们一起走进《再塑生命的人》，去了解她和她生命中的“贵人”。

设计意图：上课伊始出示海伦·凯勒的相关事迹，尤其是耀眼的经历，让学生对她产生兴趣，为下文的学习提供情感铺垫，继而让学生表达自己的感想，教师顺势引出课题。

二、学习阅读方法，扣题质疑。

? 1、师：这是一篇自读课文，该怎么来学习呢？老师给大家提供两大法宝，要关注阅读提示和旁批，请同学们翻到阅读提示部分，快速默读，找出学习本课的方法。

? 点生答，归纳要关注标题、开头和关键语句。

? 2、师：请齐读课题，学贵有疑，看着这个题目，你有什么疑问吗？

? 归纳学生的问题，可以提炼为：谁？为什么？怎么样？

? 第一个问题学生都会，至于为什么要被再塑呢？点生答，学生基本会说因为海伦·凯勒是个集盲、聋、哑于一身的人。引导学生关注文章开头。（屏显）

“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。”

? 提醒学生注意“此前”和“此后”，有两个截然不同的世界，思考下面的句式，填写合适的词语：

（屏显）

遇到老师之前，我的世界（ ）。

遇到老师之后，我的世界（ ） 。

? 出示默读要求，带着问题读课文。

? 点生答。

? 师：我们来看看海伦·凯勒没被再塑之前的状态，主要在第四段。

? 点生读，圈画出“神情紧张”、“小心翼翼”、“怦怦直跳”和“唯恐”这几个关键词来体会海伦·凯勒的内心世界。总结：正是因为此前的世界是如此的“恐惧、迷茫、无助和孤独”，所以才需要被再塑。

（屏显）

愤怒苦恼? 疲倦不堪? 小心翼翼

恐惧迷茫? 孤独无助? 寂静黑暗

恍然大悟? 花团锦簇? 美不胜收

光明美好? 充满喜悦? 快乐幸福

男女生分开朗读词语，体会对比。

三、理解再塑过程，梳理线索。

? 过渡语：是什么使海伦·凯勒的世界发生了翻天覆地的变化呢？下面我们一起去探索莎莉文老师再塑海伦·凯勒生命的过程。

（屏显）默读课文5—13段，请用简练的语言概括出莎莉文老师为“我”做的几件事。

点生概括事件，教师相机指导概括。

第一件事是握手紧抱，这个举动对“我”的意义是，拉近了彼此的距离，打开了“我”封闭的世界。第二件事是教“我”拼写单词，学习各种事物的名称能够帮助我来认识世界；第三件事是送给我大小布娃娃，第四件事是教“我”区分“杯”和“水”，大小娃娃虽然形状不同，但名称一样，“杯”和“水”虽然混为一体，但名称却不一样，莎莉文老师是想让“我”学会辨别世界，辨别世间是非对错。最后一件事是井房经历，也是“我”一生的重要转折点，唤醒了“我”整个世界。

师：为什么是井房的流水而不是杯中水唤醒了“我”的灵魂呢？

使学生明确：流水是活动的，有生命的，而杯中水是死水。

追问：“水”真的有这么大的魔力能够唤醒我吗？（是鲜活的生命力和莎莉文老师高超的教育艺术唤醒了“我”）

总结：从打开世界—认识世界—辨别世界—唤醒世界，海伦·凯勒对世界的认识是层层递进，逐步加深的，这就是再塑生命的过程。

文中有一事物多次出现，加速了“我”生命再塑的进程，是什么呢？（布娃娃）

（屏显）布娃娃在文中一共出现了几次？布娃娃有生命吗？

? 三次：送布娃娃—摔碎新娃—拼凑新娃，相对应的心理变化过程：无感—特别痛快—悔恨莫及。

? 师：为什么“我”会“悔恨莫及”呢？? （因为井房的经历使“我”发现宇宙万物都有生命，所以才会后悔自己之前摔碎布娃娃的行为，至此可以看出，在莎莉文老师的教育下“我”逐渐认识到生命的存在。）

? 追问：仅仅是布娃娃的生命吗？仅仅是万物的生命吗？ （还有一个最重要的人就是她自己，她的生命意识已经觉醒，原来她是个懵懂无知的人，现在她已经知道了自己存在的意义，她的世界不再只有黑暗与寂静，还有美好与幸福，她获得重生！）

四、品析人物形象，聚焦主题。

1、师：如果莎莉文老师是你的老师，你会喜欢吗？请结合文中的内容来说说喜欢她的理由。

? 莎莉文老师是一个富有爱心、耐心、慧心，具有高超的教育艺术的人。

2、师：如何理解“再塑生命的人”？

? 海伦·凯勒在莎莉文老师的爱和耐心的教育下认识世界，唤醒了灵魂，重新获得生命！

? 3、体味真情实感，课堂小结。

? 师：原来的教材题目是“再塑生命”，新教材改为“再塑生命的人”，说明了什么？（强调莎莉文老师的重要性）表达了海伦·凯勒对莎莉文老师怎样的情感呢？能在文中找到相关的语句吗？

（屏显）

? 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。

? 我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。

? 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。

? 让学生配乐朗诵。教师引用《假如给我三天光明》中的一段话：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”体会海伦·凯勒对莎莉文老师的热爱、崇敬与感激之情。引导学生把情感带入题目中，深情地读出海伦的心声。

? 4、课堂小结（屏显）

? 残缺人生不平凡，

? 。

? 爱与教育促成长，

? 再塑生命创奇迹！

? 师：学了这篇课文，你觉得海伦·凯勒是一个怎样的人？请大家把诗句补全，不要求押韵，课外，同学们可以阅读《假如给我三天光明》这本名著，继续了解她惊心动魄的伟大一生！

板书设计：

? 10.再塑生命的人

莎莉文老师 ? 海伦·凯勒

握手紧抱 打开世界

拼写单词 认识世界

送大小娃娃、

区分“杯”“水 ” ? 辨别世界

井房经历 ? 唤醒世界

七年级上册《再塑生命》教案

再塑生命的人是由著名的残疾作家海伦凯勒所写的，那么这篇 文章 到底讲述了什么内容呢?下面是由我整理的再塑生命的人特级教师课堂实录，希望对您有用。

再塑生命的人课堂实录第一课时

　一.导入课文

　师：这节课我们一起学习《再塑生命》布置同学们预习的时候，有同学就说：?不相信，肯定是假的?从这句话里，至少给了我两个信息：

　1.在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文和海伦有了一定的了解能够主动去学习，这是非常不错的

　2.海伦.凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，确实让人难以相信

　但是，我要告诉你们，海伦不是 传说 ，而是我们实实在在的榜样!那么，她是怎么创造人间奇迹的呢?相信《再塑生命》能够满足我们的好奇之心

　二.了解课文

　师：今天，我们用文题解读法了解课文大意

　生齐：齐读课题《再塑生命》

　师：再塑生命是什么意思，首先应该抓住哪个词进行理解

　生齐：塑

　师：?塑?是什么意思?

　生：塑造

　师：再塑生命，是不是克隆一个新的生命?

　生：不是

　师：什么意思?

　生1：让人学习了知识

　生2：让人获得了希望

　生3：改变了一个人的命运

　师：也就是使生命变得?

　生4：有价值、有意义

　师：对，再塑生命就是使生命变得有价值有意义

　师：那么，这篇课文里是谁再塑了谁的生命?

　生齐：莎莉文再塑了海伦.凯勒的生命

　师：莎莉文没有来之前，海伦.凯勒是什么样子?

　生5：愤怒、苦恼，疲惫不堪

　生6：她如大海上的航程，没有指南针，没有探测仪

　生7：没有目标，非常迷惘

　师：莎莉文把海伦.凯勒塑造成什么样了?可以根据你所了解的课外知识来说

　生8：成了作家，很有成就

　生9：还是 教育 家，很伟大

　PPT打出：海伦.凯勒是美国著名女作家、教育家她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一

　师：莎莉文是怎样来塑造海伦.凯勒的?

　生齐：教给知识

　师：这里的知识，只是指 文化 知识吗?

　生齐：不

　师：我们书上自然分成了三部分，将每部分用一句话概括出来

　师：第一部分

　生齐：识字

　师：只是识字吗?

　生齐：认识英文单词

　师：(笑)因为他们是使用哪种语言的国家?

　生齐：英文

　师：这一段里，莎莉文只是教海伦.凯勒认字吗?开始莎莉文叫海伦.凯勒写?doll?的时候，海伦.凯勒知道这是什么吗?

　生齐：不知道，她?杯?、?水?不分

　师：后来知道了吗?

　生齐：知道了

　师：那莎莉文老师到底在教海伦.凯勒干什么?

　生齐：认识事物

　师：而且是能够摸得着的事物，这叫什么事物?

　生：具体事物

　师：对，认识具体事物第二部分写什么?

　生齐：认识大自然

　师：第三部分呢?

　生齐：认识?爱?

　师：想一想，作者这是按什么顺序来写?

　生齐：由易到难，由简单到复杂，由具体到抽象

　师：对这就是这篇课文在写作上最突出的特点：由易道难，由简单到复杂，由具体到抽象，循序渐进，步步深入作者为什么要按这样的顺序来写呢?

　生齐：是小孩子认识事物的顺序

　师：对，是按照人类认识事物的规律来写的，也是莎莉文老师教海伦.凯勒的过程来写的莎莉文教海伦这样一个学生，容易吗?举例说明

　生10：莎莉文老师教海伦.凯勒认识?水?海伦.凯勒总是把?杯?和?水?搞混了莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦.凯勒的注意，平息她烦躁的心情然后带海伦.凯勒到井房散步，让她一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写?water?，这样才让海伦.凯勒认识了水

　师：从这个例子可以看出，小海伦比一般的孩子难教，主要在什么地方?

　生11：一般小孩子只需要学写这个单词就行了，海伦却还要认识水，而且，认识的过程很难

　师：具体的事物都要费一番心思才能教会，认识抽象的事物，其难度就可想而知了莎莉文不愧为一位优秀的老师，在这样艰难的情况下，不但教给了海伦.凯勒知识，还让海伦.凯勒取得了巨大的成就这篇文章就是海伦.凯勒盛赞她的老师莎莉文的，说她是再塑自己生命的人

　马克吐温说：?19世纪出现了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦.凯勒?海伦能够取得如此骄人的成就，难道只有莎莉文在塑造她的生命吗?还有谁?

　生：(沉思)

　师：塑，本来的意思是指用泥捏人如果莎莉文真的是教一个泥人，能取得如此的成就吗?

　生齐：(笑)不能还有海伦.凯勒塑造了自己的生命

　生12：海伦.凯勒的努力学习

　师：举例来说

　生13：井房的经历使我求知的欲望油然而生

　师：强烈的求知欲是成功的前提

　生14：?我已经掌握了语言的钥匙，急于想加以运用?说明海伦.凯勒有强烈的学习要求

　生15：还有整个23段(生读)说明海伦.凯勒不管学习多么艰难，她都努力去学，充分发挥自己的想象，并且从学习中获得快乐

　师：对，如果没有海伦.凯勒的努力学习，如果没有海伦.凯勒强烈的求知欲，如果没有海伦.凯勒对学习的美好感受，海伦.凯勒不可能取得如此巨大的成就我们要想成功，需内因和外因的合力

　现在，我们就来选定一个角色，进一步深入课文，了解两位杰出的女性的内心世界，看看她们是如何共同创造这人间奇迹的

　三.修改脚本

　课前，布置大家写了脚本草稿，现在每组修改一篇能够代表你们小组水平的脚本，准备等会的展示

　要求还是那四点：

　PPT打出：

　1.题目要有一个吸引人的题目

　2.类别你的脚本是属于内容，还是写作 方法 ，还是赏析课文?

　3.角色选定一个自己喜欢的角色

　4.中心写之前一定要确定好中心，然后，围绕中心来选择材料，来写作

　在这四点中，老师要强调的还是?题目?和?中心?这两点

　小组修改脚本(10分钟)

初二语文《再塑生命》教案

《再塑生命》的作者是海伦·凯勒，被选为七年级上册的课文，下面我为大家整理了《再塑生命》的教案，希望对大家有所帮助!

　教学目标

1、理清文章思路，整体把握全文结构。

2、揣摩文中重要语句，加深阅读体验，领会老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。理解作者对老师敬爱和感激的情意。。

3.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　教学重点

1、让学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文的思路结构。

2、结合战胜挫折的经历，谈谈海伦·凯勒重塑生命成功的因素。

　教学难点

结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操.

　教学准备

1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。

2、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。

3、有关的文字资料和有关的资料 一组幻灯片。

教学时数2课时。

　教学过程

　一、导入新课

播放《千手观音》有关视频。由《千手观音》导入新课。

要求学生认真观看看后谈感受。

这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知道吗，跳舞的这一羣人，在他们的世界里是没有声音的，所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”，意思花开是没有声音的，却很美丽。

过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦·凯勒。

　二、介绍作者

据你们了解海伦·凯勒是个怎样的人?

学生介绍，教师补充：

⑴请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的资料。

整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳，不重复不罗嗦。

⑵教师准备图文课件材料(进行相应补充、归纳)是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，顽强的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢?今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个残疾人成长的足迹。

这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，现在合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。。

　三、整体感知课文

1、下面请同学们默读课文，默读的时候想一想：海伦·凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命? 海伦·凯勒所创造的奇迹与文老师的教育密不可分。(幻灯片3)

2、文老师来了之后，都发生了哪些不寻常的事情呢?(文老师为“我”再塑生命，做了哪些事?)请同学们说说，并用简洁的话概括出来。

文老师教我认识具体事物的文字

文老师教我走进大自然;

文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

3、文老师走进海伦·凯勒的生活后， “我”的生活起了怎样的变化?

由原来的黑暗、痛苦不堪变得光明、快乐、自由、幸福。

4、海伦·凯勒的成功与文老师的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。本篇文章的题目是《重塑生命》，请再读课文，快速浏览课文，找出直接描写作者本人语言、动作、心理的语句，体会作者的精神品质，然后用自己的话进行概括、填空。　让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)

②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)

④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)

⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)

5、莎丽文老师的到来改变了“我”，文中有一句话指出了莎丽文老师对“我”的人生影响，请找出这句话：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。

　四、深层研读

1、感悟形象：看完了海伦的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢?

文是一个怎样的老师?海伦是一个怎样的孩子?

同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗?重塑生命”的过程并不是是一帆风顺，但海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢?

明确：毅力： 小海伦没有对认识文字放弃，

灵感： 小海伦通过水受到了启发

求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情

好的老师：文**富有爱心且教学技巧高超

……(根据学生回答补充)

通读全文，我们可以看到文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。

文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，文是出色的教育艺术家。

2、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对文中“重塑生命”是怎样理解的呢?

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。

但在本文中 “再塑生命”的含义是指：海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了爱、光明、快乐和自由之中。

从这个意义上说，文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对文老师的无比敬爱和感激之情。

3、品味语言

回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命。她不仅教给海伦爱的真谛，自己也正是用爱重塑了海伦·凯勒的生命。

爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分为师生的问答中，有几个是探讨什么是爱的的句子，找出并说说它们的含义。

(1)、学生感情诵读课文22～39语段

(2)、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义：

“爱是花的香味吗?”──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

“爱是不是太阳?”──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

“爱有点儿……也不想玩了。”──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。

“刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”

作者在文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。

爱是什么?相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。

(3)、用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子：

爱是_____________，能给人带来_____________;

爱是_____________，能给人带来_____________。

爱是冬日里的一束阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖;

爱是沙漠里的一泓清泉，让濒临绝境的人重新看到生活的希望;

爱是飘荡在黑夜里的一首歌，让孤苦无依的人获得心灵上的慰藉;

爱是一场洒落在久旱土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感上的滋润。

爱是沙漠中的一泓清泉，使用权濒临绝境的人重新看到生活的希望;

爱是洒在久旱大地上的一场甘霖，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。

爱是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的即刻获得心灵的慰藉。

爱是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。

爱是夏天里的一杯冰水，让几近中暑的人感到世上的清凉

爱是夏日的一片树阴

让汗流浃背的人感到世间的美好.

　五、总结全文，突出要点

(结合板书)这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。文中的“我”──海伦，与文老师相辅相成。海伦成为不平凡的人，与文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。

　六、迁移拓展(机动)

(1)在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：

A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》

B、贝多芬谱写《命运交响曲》

C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》

D、司马迁身受宫刑，完成《史记》

E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症

F、张海迪自学成才

　七、布置作业

1.文**认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧?写写看你心中的爱是怎样的呢?

初二语文下册说课《再塑生命》

　一说教材

　1.说课内容：八年级(下)语文第五课——《再塑生命》

　2.知识联系及教学内容的地位和作用：

　在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力;本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。3.教学目标及确定的理论依据：

　依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为：在培养学生整理，概括能力的基础上使学生的感情得到升华。

　二说教法学法

　1.说教法：

　借助幻灯片，课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。

　2.说学法：

　主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法;运用泛读、精读搜索信息的方法;分析、概括文章内容的方法。

　三.说教学程序设计

　1.整体设计的教学理念：

　本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣

　感知课文理解“生命”

　合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光彩!”

　2.具体教学设想：导入：以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。

　同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。

　游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率;做完后，两人交换角色，再进行一次。第二步：师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文**的平事迹的认识和了解。

　①学生演示自己所查询的资料。(学生将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示)

　整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。

　②教师准备图文课件材料(进行相应补充)幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。------马克·吐温幻灯片2：海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。幻灯片3：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的`努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

　海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。幻灯片4：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。幻灯片5：安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。幻灯片6：这篇课文选编自<<假如给我三天光明>>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。

　第三步：整体感知课文，了解文章结构。

　教学重点：培养学生筛选信息、整理，概括的能力。

　A同学们，本篇文章的题目是<<重塑生命>>，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

　回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。

　①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)

　②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)

　(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的)③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)

　(背景幻灯片展示莎莉文**叫我识字的)④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)

　(背景幻灯片展示海伦和莎莉文**在树上的)⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)

　(背景幻灯片展示莎莉文**紧紧搂住海伦的)B.谈谈对“重塑生命”的理解

　教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。

　问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢?

　明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

　问题2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗?举例说说。(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。)

　(幻灯片展示)挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”)在海伦：与老师发生争执不耐烦，摔洋娃娃高兴

　房里莎莉文：重新练习“doll”把洋娃娃扫到炉边把帽子给我

　在海伦：清泉从我手中流过理解井

　房莎莉文：将我的手放在喷水口下在我掌心写“water”

　总结：海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢?

　明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃

　灵感：小海伦通过水受到了启发

　求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情

　好的老师：莎莉文**富有爱心且教学技巧高超

　……(根据学生回答补充)第四步：探究与讨论：莎莉文**应该教会了海伦·凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢?

　同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文**的时候，内心充满了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的帮助时，将“认识文字”“了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢?你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么?

　明确：文字是人类交流的灵魂

　大自然是人类的依靠

　爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大

　……开放式命题，根据学生回答恰当引导既可。

　老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文**不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。第五步：结束学习，布置作业。

　同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们的身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。让我们一起说!(做春节晚会的手语：我爱你)

　(背景音乐：刘欢<<重头再来>>徐徐响起)作业：

　1.到图书馆或上网搜集

再塑生命的人优秀课堂实录

　　再塑生命的人是由着名的残疾作家海伦凯勒所写的，那么这篇 文章 到底讲述了什么内容呢下面是由我整理的再塑生命的人特级教师课堂实录，希望对您有用。

　　再塑生命的人课堂实录第一课时

　一导入课文

　师：这节课我们一起学习《再塑生命》布置同学们预习的时候，有同学就说：不相信，肯定是假的从这句话里，至少给了我两个信息：

　1在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文和海伦有了一定的了解能够主动去学习，这是非常不错的

　2海伦凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，确实让人难以相信

　但是，我要告诉你们，海伦不是 传说 ，而是我们实实在在的榜样!那么，她是怎么创造人间奇迹的呢相信《再塑生命》能够满足我们的好奇之心

　二了解课文

　师：今天，我们用文题解读法了解课文大意

　生齐：齐读课题《再塑生命》

　师：再塑生命是什么意思，首先应该抓住哪个词进行理解

　生齐：塑

　师：塑是什么意思

　生：塑造

　师：再塑生命，是不是克隆一个新的生命

　生：不是

　师：什么意思

　生1：让人学习了知识

　生2：让人获得了希望

　生3：改变了一个人的命运

　师：也就是使生命变得

　生4：有价值、有意义

　师：对，再塑生命就是使生命变得有价值有意义

　师：那么，这篇课文里是谁再塑了谁的生命

　生齐：莎莉文再塑了海伦凯勒的生命

　师：莎莉文没有来之前，海伦凯勒是什么样子

　生5：愤怒、苦恼，疲惫不堪

　生6：她如大海上的航程，没有指南针，没有探测仪

　生7：没有目标，非常迷惘

　师：莎莉文把海伦凯勒塑造成什么样了可以根据你所了解的课外知识来说

　生8：成了作家，很有成就

　生9：还是 教育 家，很伟大

　PPT打出：海伦凯勒是美国着名女作家、教育家她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一

　师：莎莉文是怎样来塑造海伦凯勒的

　生齐：教给知识

　师：这里的知识，只是指 文化 知识吗

　生齐：不

　师：我们书上自然分成了三部分，将每部分用一句话概括出来

　师：第一部分

　生齐：识字

　师：只是识字吗

　生齐：认识英文单词

　师：(笑)因为他们是使用哪种语言的国家

　生齐：英文

　师：这一段里，莎莉文只是教海伦凯勒认字吗开始莎莉文叫海伦凯勒写doll的时候，海伦凯勒知道这是什么吗

　生齐：不知道，她杯、水不分

　师：后来知道了吗

　生齐：知道了

　师：那莎莉文老师到底在教海伦凯勒干什么

　生齐：认识事物

　师：而且是能够摸得着的事物，这叫什么事物

　生：具体事物

　师：对，认识具体事物第二部分写什么

　生齐：认识大自然

　师：第三部分呢

　生齐：认识爱

　师：想一想，作者这是按什么顺序来写

　生齐：由易到难，由简单到复杂，由具体到抽象

　师：对这就是这篇课文在写作上最突出的特点：由易道难，由简单到复杂，由具体到抽象，循序渐进，步步深入作者为什么要按这样的顺序来写呢

　生齐：是小孩子认识事物的顺序

　师：对，是按照人类认识事物的规律来写的，也是莎莉文老师教海伦凯勒的过程来写的莎莉文教海伦这样一个学生，容易吗举例说明

　生10：莎莉文老师教海伦凯勒认识水海伦凯勒总是把杯和水搞混了莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦凯勒的注意，平息她烦躁的心情然后带海伦凯勒到井房散步，让她一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写water，这样才让海伦凯勒认识了水

　师：从这个例子可以看出，小海伦比一般的孩子难教，主要在什么地方

　生11：一般小孩子只需要学写这个单词就行了，海伦却还要认识水，而且，认识的过程很难

　师：具体的事物都要费一番心思才能教会，认识抽象的事物，其难度就可想而知了莎莉文不愧为一位优秀的老师，在这样艰难的情况下，不但教给了海伦凯勒知识，还让海伦凯勒取得了巨大的成就这篇文章就是海伦凯勒盛赞她的老师莎莉文的，说她是再塑自己生命的人

　马克吐温说：19世纪出现了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒海伦能够取得如此骄人的成就，难道只有莎莉文在塑造她的生命吗还有谁

　生：(沉思)

　师：塑，本来的意思是指用泥捏人如果莎莉文真的是教一个泥人，能取得如此的成就吗

　生齐：(笑)不能还有海伦凯勒塑造了自己的生命

　生12：海伦凯勒的努力学习

　师：举例来说

　生13：井房的经历使我求知的欲望油然而生

　师：强烈的求知欲是成功的前提

　生14：我已经掌握了语言的钥匙，急于想加以运用说明海伦凯勒有强烈的学习要求

　生15：还有整个23段(生读)说明海伦凯勒不管学习多么艰难，她都努力去学，充分发挥自己的想象，并且从学习中获得快乐

　师：对，如果没有海伦凯勒的努力学习，如果没有海伦凯勒强烈的求知欲，如果没有海伦凯勒对学习的美好感受，海伦凯勒不可能取得如此巨大的成就我们要想成功，需内因和外因的合力

　现在，我们就来选定一个角色，进一步深入课文，了解两位杰出的女性的内心世界，看看她们是如何共同创造这人间奇迹的

　三修改脚本

　课前，布置大家写了脚本草稿，现在每组修改一篇能够代表你们小组水平的脚本，准备等会的展示

　要求还是那四点：

　PPT打出：

　1题目要有一个吸引人的题目

　2类别你的脚本是属于内容，还是写作 方法 ，还是赏析课文

　3角色选定一个自己喜欢的角色

　4中心写之前一定要确定好中心，然后，围绕中心来选择材料，来写作

　在这四点中，老师要强调的还是题目和中心这两点

　小组修改脚本(10分钟)

《再塑生命》教学设计

《再塑生命》教学设计

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？下面是我整理的《再塑生命》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《再塑生命》教学设计 篇1

　教学目的

　1、理清文章思路，整体把握全文结构。

　2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　教学重点、难点

　1、理清结构，全面把握文章内容。

　2、文章文笔优美，充满诗情画意。

　教学时数

　1课时。

　教学过程

　一、预习

　1、给下列加粗字注音：

　繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)栖息(qī)遨游(áo)惭愧(kuì)冥思遐想(xiá)觅食(mì)搓捻(cuō niǎn)花团锦簇(cù)

　2、解释下列词语：

　企盼：盼望。

　繁衍：逐渐增多或增广。

　迁徙：迁移。

　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

　不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

　期期艾艾：形容口吃。

　小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

　二、导入

　同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名着而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界着名盲人女作家、教育家她就是海伦·凯勒。

　教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介：

　海伦·凯勒(1880～1968)，美国着名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

　1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合着的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为着名的英文名着。

　三、阅读课文，整体感知

　明确：这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

　四、学习课文

　围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题：

　1、海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师这位老师对她有什么影响

　2、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的

　3、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的

　4、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的

　学生默读课文，讨论交流，明确：

　1、1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人──安妮·莎莉文老师。”

　2、文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

　3、莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

　4、莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。

　如：“莎莉文**用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：’爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”

　五、朗读训练

　课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

　教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。

　六、小结

　本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

　七、布置作业

　1、研讨与练习一。

　2、选用课时作业优化设计。

《再塑生命》教学设计 篇2

　教学目标：

　1、 知识与能力：识记重点字词，整体把握课文内容，感悟作者思想感情。

　2、 过程与方法：运用在阅读中品味重点词句的方法，品味清新的语言。

　3、 情感态度与价值观：体会作者对待生命的积极态度和莎莉文老师深沉的爱和独特教育方式。

　教学重点：

　品味清新的语言，体会“再塑生命”的深刻含义。

　教学难点：

　把握课文内容，体会“再塑生命”的深刻含义。

　教学过程：

　一、导入新课

　美国的小说家、作家马克吐温说过：“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”为什么这样说呢，让我们看看海伦·凯勒，（屏显），她在一岁半因患病集盲聋哑于一身，却考上了哈佛大学，成为作家，代表作品是自传《假如给我三天光明》，这种奇迹的创造不能不归功于一位伟大的女性－就是她的老师，安妮莉莎文，今天就让我们一起来走进他们创造的奇迹。

　二、检查字词预习情况（学生板书）

　三、整体感知

　学生读课文，思考并讨论：

　(1)、看看文章里主要写了哪几件事？

　明确：1莎莉文老师教“我”认识具体事物；

　2莎莉文老师教我走进大自然；

　3莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

　(2)莎莉文老师是一位怎样的老师？

　明确：莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海轮的智慧情感。可以说莎莉文是出色的教育艺术家。

　(3)你觉得海伦凯勒是怎样一个人？

　明确：聪明好学、坚毅顽强和内心情感世界丰富

　小结：正是由于海伦的坚毅顽强和聪明好学，加之沙利文老师的独特的、充满爱的教育，才让海伦走出黑暗，得到了光明。

　四、理解探究

　结合课文思考并讨论：为什么海伦称沙利文老师为“再塑生命”的人呢？

　明确：从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

　五、品析语言

　回顾课文，找出你喜欢的语句，并说出理由。

　六、应用写作

　本文的语言清新朴实，特别是有关于“爱”的语句，请你找出来细细品味，并模仿着写几句话。

　七、课堂总结

　同学们，是莎利文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。海伦曾说过这样的话：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”可见，沙利文老师的爱在海伦心中中下的种子，并生根发芽，当然，我也希望同学们在自己的人生中也可以有这样一个爱的故事。

　八、布置作业

　今天的课与爱有关，那么课后作业就是整理我们学过的或读过的文章，归纳与爱有关的内容，与同学交流。

《再塑生命》教学设计 篇3

　教学目标

　1、知识目标：

　领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；理解人物性格。

　2、能力目标：

　体会本文优美、充满诗情画意的文笔。

　3、德育目标：

　学习海伦·凯勒热爱生活、坚韧不拔的精神，从中受到人文精神的熏陶。

　教学重点

　研读课文，把握作品的思想内容。

　教学难点

　结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

　课时安排

　1课时。

　教学过程

　一、导入

　在人类历史长河中，你知道有哪些残疾人取得事业成功的事例？

　（学生列举）

　在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦·凯勒。

　二、介绍作者

　据你们了解海伦·凯勒是个怎样的人？

　学生介绍，教师补充：

　海伦·凯勒是二十世纪美国着名的女作家、教育家、社会活动家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴巴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。后在家庭教师安妮·莎莉文·麦西的悉心帮助下，半年内学会写信，后来考入了着名的哈佛大学。先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的着作。最着名的是其自传《假如给我三天光明》。她还一直为盲人基金会工作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了全世界人民的尊敬。1968年6月1日，这位为人类创造了奇迹的人物，在鲜花包围中告别了人世。然而，她那不屈不挠的奋斗精神，她那带有传奇色彩的一生，却永远载入了史册。

　是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，顽强的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个残疾人成长的足迹。

　这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，现在合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。

　三、整体感知文意

　下面请同学们默读课文，读的时候请想一想：海伦·凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？

　海伦·凯勒所创造的奇迹与莎莉文老师的教育密不可分。

　在同学们默读的时候老师叫一个同学上黑板写出生字词，检查预习生字词的情况。

　四、深层研读

　1、莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？请同学们说说：

　学生复述老师的事迹。

　2、再请一位同学用简洁的语言概括出来：

　明确：莎莉文老师教我认识具体事物的文字；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

　3、从这些事情中我们可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？

　明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

　4、海伦·凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人心理的语句，体会作者的精神品质。

　明确：

　⑴ 海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。关于这一点，本文描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光！光明！快给我光明！”

　⑵ 但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”

　⑶ 海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。

　⑷ 当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满意的回答，仍执着痴想，“我静静地在那里坐了许久……在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释。”直至“明白了其中的道理”。

　小结：海伦是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。

　5、文中有一句话指出了莎莉文老师对我的人生影响，请找出这句话并理解“再塑生命”这一标题深刻的含义。

《再塑生命》教学设计 篇4

　教学目标

　1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

　2、品位本文清新朴实的语言。

　3、让心灵接受一次爱的熏陶。

　教学重难点

　体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。

　教学方法

　导学法。

　课时安排

　1课时。

　教学过程

　一、导入

　一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的'深渊。但她顽强地生活了下来，考进了着名哈佛大学，长大后又成为了一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性──她的老师莎利文女士。

　二、整体感知

　1、生字词：

　默读课文，感知内容。

　2、课文写了哪几件事情？请你用简洁的语言加以概括。

　3、通过了这几件事，表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？

　4、读了本文，你认为莎利文是一位怎样的老师？

　小组讨论。

　2、课文一共写了三件事：

　⑴ 莎利文老师教“我”认识具体事物；

　⑵ 莎利文老师教“我”走进大自然；

　⑶ 莎利文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。

　3、表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。

　表达了作者对莎利文老师无比的敬爱和感激。

　4、莎利文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎利文是出色的教育艺术家。

　三、重点研读

　你最喜欢哪件事？或是哪一段文字？

　如：

　1、莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过的时候，她在我的另一只手上拼写“water”──水字，起先写的很慢，第二遍就写得快一些。

　（在这里莎利文老师既让从刚才的坏心情解脱出来，又准确地抓住时机，让小海伦将“杯”和“水”分开，认识了水这个事物。从中可以看出莎利文的教学方法是多么的奇妙啊。）

　2、莎利文老师帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到了有厘毫惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美好，体会莎利文老师的教育方式。

　3、莎利文老师使小海伦感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的感情就是“爱”。引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，领悟到抽象的概念。进一步开发了小海伦思维、智慧和心灵世界。关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事，足见莎利文来势的教育艺术。

　问题：

　文章为什么以“再塑生命”为题？

　讨论：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎利文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。

　是莎利文老师使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是爱”，正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上来说，莎利文老师是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。

　四、小结

　莎利文老师是“再塑生命的人”，她将人间美好的思想情操，深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，象春天的种子深深的植于海伦的心里，以无私的爱重塑了海伦的生命，海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师──安妮·莎利文。

　海伦把一生献给了盲人福利和教育事业，先后完成了14部具有世界影响的着作，而最后一部作品是《老师》。这本书是献给莎利文老师的一份厚礼，老师安妮也为此感到无比的骄傲。

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《再塑生命的人》教学设计（公开课）

教学目标：

1通过海伦凯勒前后的的变化，间接感受莎莉文老师的形象。

2通过具体的语言、神态、动作的分析，直接了解莎莉文老师的形象。

教学过程

一、初读浅说

1积累字词，读读写写部分的词语。

2默读课文，注意旁批的提示与问题，并试着用读读写写部分的词语复述课文内容。

莎莉文老师来之前：小心翼翼、疲倦不堪

莎莉文老师来之后：惭愧、悔恨、恍然大悟、花团锦簇、美不胜收

二、再读品情

齐读第一自然段。紧扣“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分”一句分析。

（1）“此前的生活”是怎样的？

（学生从文中圈点勾画后交流）

ppt出示：当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。

在读中品析，此前的“我”的无助与迷茫，恐惧和不安。

资料助读：一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了。（可由学生说出）

（2）“此后的生活”又是怎样的？

ppt出示：

我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去找到母亲，拼写给她看。

世间万物都有自己的名字，这是我在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。

突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名字都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。

我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

在读中品析，“此后的我”的快乐与幸福。

资料助读：1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本着作。其中最着名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。（学生口述）

Ppt出示：

十九世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。——马克吐温

（过渡：此时，我们会感慨于海伦凯勒的聪敏好学、乐观坚强、勤奋努力，但我们也不得不关注重新塑造海伦凯勒，唤醒她灵魂的那个人——安妮莎莉文老师。）

“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，我才六岁零九个月。”

三、深读析人

莎莉文老师的描写。

请同学们从文中找出有关莎莉文老师的描写，并分析。

例：一个人握住了我的手，抱我紧紧地抱在怀中。

动作描写，生动形象地写出了莎莉文老师对“我”的爱之深，表现了莎莉文老师是一个有爱心的人。

学生圈点勾画，品析交流。

资料助读：

安妮莎莉文,5岁时因一场眼疾（俗称沙眼）失去大部分视力。之后，进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，21岁时，安妮来到海伦凯勒家做家庭教师，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。（口述）

Ppt出示：

我之所以能取得如此成绩，一半功劳归于我的老师——安妮莎莉文梅西。是她打开我紧闭的心扉，是她指引我跃出痛苦的深渊……——海伦凯勒

读到这里，我对安妮莎莉文老师的敬佩之情油然而生：一个人，曾经素不相识的人，一辈子，将自己所有的精力都倾注在一个陌生人的身上，这样的爱，是大写的爱，这样的人，怎能不让人肃然起敬？

四、美读创写

继续用读读写写部分的字词，以海伦凯勒的角度给莎莉文老师写首小诗。

交流后，老师出示自己的改写：

你来之前，

我的世界一片黑暗，无光亦无声，

小心翼翼地前行，疲倦不堪。

1887年3月3日，

我生命中重要的一天。

你，来了

如同春风，如同暖阳，

给我紧紧的拥抱，

送我布娃娃，

教我拼写，

区分“杯”与“水”

……

你，来了

50年几乎都未曾离开。

你， 是春天里的第一抹鹅黄与新绿，

唤醒了我的灵魂，

使我的世界花团锦簇，美不胜收。

假如给我三天光明，

我要做的第一件事，

就是久久地凝视着你，

久久……

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