部编版小学二年级上册语文说课稿三篇(小学语文《葡萄沟》说课稿)

部编版小学二年级上册语文说课稿三篇

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　《葡萄沟》是六年制小学语文第三册第四单元第11课，属于一篇讲读课文。文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜爱，还有热情好客的维吾尔族老乡。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。文章表达了作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情！

　二、说学情

　二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，但学生上课注意力还很难完全集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。

　三、说教学目标

　根据二年级孩子的认知特点,以及本单元的主题----爱祖国，爱家乡，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发，我制订了以下教学目标：

　知能与能力：认识并会写本课份、坡、客等8个字个生字，理解“茂密、凉棚、五光十色等词语。

　过程与方法：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会葡萄沟真是个好地方。

　情感、态度与价值观：通过读文，增强对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　四、说教学重、难点

　重点：引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确、流利、有感情地朗读课文。

　难点：品读课文中那些充满赞美之情的句子与段落，让学生体会作者的思想感情，激发学生对家乡和祖国的热爱之情以及对民族团结的正确认识。

　五、说学法教法

　1、阅读是体会作者情感的最直接途径，在教学过程中我将运用示范读、学生领读、齐读等多种读法让学生领会作者对葡萄沟的喜爱和赞美之情。

　2、在现代教学过程中要注重小组合作讨论的方法，我将在教学过程中运用小组讨论的方式让学生思考回答问题，以培养提高他们的合作意识和协作精神。

　六、说教学过程

　（一）导入：创设情境，走进葡萄沟

　兴趣是的老师，在上课之初，我将采用问题导入法，问学生最喜欢的水果是什么，为什么喜欢，在孩子们畅所欲言后，老师巧妙过渡：今天我要带领大家去一个盛产水果的地方，看你通过看能不能猜出这是哪里？是哪个民族？（多媒体出示）板书课题，指导“葡萄”的读音，再写沟字，指导区分葡萄和葡萄沟的不同.

　然后让学生自读课文并提出要求：请同学们走进葡萄沟，看看这里最吸引你的是什么？学生自读课文，出示读文要求：读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍。

　（二）习字：学习字词，感受葡萄沟

　1、学习：份、坡、梯、客、收、城、市、利。字的读法、写法（包括笔顺）以及组词造句和运用。

　2、认识：沟、产、梨、种、搭、棚、淡、够、好、收、城、市、留、钉、利、分、味。等字。

　3、区分：多音字

　好地方干活分开钉子

　好客葡萄干水分钉着

　（三）学文：细读课文，欣赏葡萄沟。

　学生在读准了生字字音后，就扫清了读文的障碍，此时让学生走进文本，带着问题与文本进行交流则水到渠成。而文章的最后一句话不仅是对葡萄沟的赞美，更是对全文的一个总结，从这句话入手，引领学生走进文本，让学生在读、思、悟、交流与思维的碰撞中与文本进行融合，真正做到了“牵一发而动全身”。所以我安排学生浏览课文，找到这篇课文的点睛之笔。对孩子来说，这非常容易。

　此时，让学生思考，为什么说葡萄沟是个好地方呢？引领学生走进文本，寻找问题的答案，通过读、划、思、交流，对这个问题一定会有自己独特的感受和看法，此时，顺学而导，引领孩子依次走进第一、第二、第三自然段，并用“因为------------------------，所以葡萄沟是个好地方”作为总结，这一环节的设计充分彰显了学生是课堂的主人，而老师无非就是一个课堂的设计者和组织者、引领者。

　1、学习第一自然段

　学生自由读第一自然段，你从这一段中知道了什么？

　哪个月份有什么水果成熟呀？

　人们最喜欢的是什么？

　利用多媒体教学，播放各种水果的，让学生在学习的过程中通过最直观的方式感受吐鲁番葡萄沟瓜果的种类繁多。

　2、学习第二自然段

　葡萄沟以葡萄而闻名，那这里的葡萄种在哪里，长得怎么样呢？请用你的读来告诉大家。

　在这段的学习中，我把读作为重点，引导学生通过各种形式的读积累词句，增强对课文的理解，但同时对课文的理解又提升了孩子读的水平和层次。特别是第二句和第三句。

　第二句：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　指导学生理解“茂密”“凉棚”

　第三句：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　在这个句子的鉴赏中，我采用了朗读、品味、换词的方法引导孩子体会葡萄的多、美，着重体会葡萄的颜色多样。接着出示，让孩子用学到的语言描述上的葡萄，不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时也做到了学以致用。

　3、学习第三自然段

　师者传道受业解惑也，学生要有疑问老师才能解惑。在本段的学习中，我把重点放在引导学生质疑上。读了这一段，你对哪些内容不不懂，可以提出来，同学之间能解决就自己解决，不能解决老师帮助。实际上，学生不了解的就是“制作葡萄干”的过程、“阴房、样子像碉堡”这些距离我们表较远的事物，我采用了多媒体播放制作葡萄干的过程以及图示的方法帮助孩子解除困惑。

　体会连词“有的……有的……”所表达的“多”的意思

　4、学习第四自然段

　简要分析这就句话的作用是什么，为学生以后的学习做好铺垫。

　（四）总结：迁移延伸，走出葡萄沟。

　葡萄沟多么美丽啊！我们的祖国地大物博，每个地方都有自己的特色，回家以后把葡萄沟的美景讲给家人或朋友听，并收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。

　七、说板书设计

　板书不在多而在精，我设计的板书不仅概括的课文内容而且简单明了、重点突出，起到了画龙点睛的效果。

《我要的是葫芦》

一、说教材

　《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。我把这一课分为两课时来完成。

　第一课时的教学任务是：

　1.会认11个生字；

　2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　而第二课时的主要教学任务是

　1.会写8个生字；

　2.分角色朗读课文人物的对话，品味课文中的重点词句，加深理解课文。

　这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。我上的是第一课时的教学，下面就我上的这节课来谈一谈

　二、说教法、学法：

　1.教学时，采用变序阅读法理解课文内容。

　2.通过朗读课文，体会人物语言。

　3.通过练习题，体会句子的不同语气。

　首先是激趣导入。我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，快看！（然后点击葫芦动画课件）然后让学生跟动画葫芦打招呼。这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”是读轻声的，学生读准小葫芦的音后，点击课件小葫芦不高兴——高兴。这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的的课文。这一教学环节学生们学得兴趣盎然，有实效。

　第二个教学环节是自学课文。让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准。在学生自学课文后，老师检查生字字音，分为全班齐读，去掉拼音开火车读。

　第三个教学环节是学习课文第一段和最后一段。我是以课文第一幅插图来引入课文第一段的学习的，让学生观察图中的小葫芦是怎么样子的，让学生先观察图，并用自己的话说说这棵葫芦长得怎么样，引导学生说出葫芦可爱后，我是这样设计导入语的：这么可爱的小葫芦书中是怎么描写的呢？请你自由地读一读课文，找出相关的句子，并把它画下来。于是学生在课文中找找画画句子，在学生找完句子后，我让学生汇报学习结果，指名让学生读出关于小葫芦可爱的句子。学生找出句子后，我课件出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！由于这些句子中的词语都是学生较好理解的词句，于是我没有抓住“细长”、“长满”、“雪白”等词语来一一讲解，我通过让学生反复地来体会出小葫芦的可爱，有指名读、再指名读、齐读。直到读出小葫芦的可爱为止。在引导朗读时，我设计了许多的激励语，如：谁愿意再来读一读这两句话，读出小葫芦的可爱，读出你喜爱；听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗？听了你们的朗读，老师觉得小葫芦的确很可爱，咱们再来读读，把心中的喜爱读出来。通过激励性的话语，学生的朗读热情高涨，在反复的练读过程中读出了小葫芦的可爱。接着巧妙地抛出问题，并合课文第二幅插图，让学生质疑。我是这样设计过渡语的：是呀！这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢？可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　学习最后一个自然段。让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受，然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。但在授课的过程中，由于过于紧张，此环节的教学遗漏了直接进入了第二第三段的教学。

　第四个教学环节学习二、三自然段。原先设计好的教学思路是先学习第一段知道小葫芦的可爱，再来学习最后一段为什么可爱的小葫芦会落了。然后让学生带着“为什么小葫芦会落”的问题来学习中间两个自然段，找出小葫芦落的原因，由于遗漏了最后一个自然段的教学，给我以下的教学带来了许多的不便。我是这样设计过渡语的：长得这么好的葫芦，为什么会慢慢变黄，一个一个都落了呢？请小朋友带着这个问题，来学习第二、第三自然段，边读边想小葫芦为什么会落呢？学生带着问题去学习第二、三段，找小葫芦落的原因。接着老师指名学生汇报，并结合回答板书。结合板书提问：叶子上长了蚜虫，他去不治，那么他到底是怎么想的呢？学生找出句子后，老师出示句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。让学生观察这两句话，说说发现了什么。告诉学生这两个句子意思一样，但是表达的语气不同，感叹句表达的较为强烈。并通过范读让学生体会这两句话语气的不同，然后让学生试读，直到读出两句话的不同语气为止。然后通过学习第三段中种葫芦的人和邻居的对话体会句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。知道这两个句子一个是反问句，一个是肯定句，他们的句式不同，意思相同，表达的语气也不同，接着让学生通过读来读出它们不同的语气。有分组读、男生*读、齐读。通过一读再读，使学生在品读中感悟，引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。所以，这节课的重难点的解决水到渠成。

　最后一个环节学写生字。在指导写字环节，我先让学生读一读生字，再让学生找出关键笔画，一边范写一边讲解，接着学生描红练写，最后师生共同订正。

《寒号鸟》

一、说教材

　本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。

　二、说教学目标

　1．学会本课15个生字，读准多音字“号”，理解新词。

　2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

　3．能分角色朗读课文。

　4．懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。

　三、说教学重点与难点

　教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

　教学难点：准确领会寓意。

　四、说教学准备

　1．寒号鸟的挂图或投影片。

　2．课文录音。

　五、说教学过程

　（一）复习巩固，整体切人。

　1．根据简笔画，说话导入。

　2．整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。（）的喜鹊。

　（二）学习第1自然段。

　（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。第一自然段有关。（指导看插图）

　（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）

　（3）齐读第1自然段。

　（三）学习2～5自然段。

　1．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一一”划出）

　2．检查，，抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

　3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，

　寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，天气暖和，正好睡觉”。（板书：寒号鸟：玩睡喜鹊：垒巢）

　4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。

　a．寒号鸟不听谁的劝告？

　b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

　c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男*对读）

　d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）（板书：直打哆嗦住暖窝）

　5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→指读评点→*齐读）

　（四）学习6～8自然段。

　1．回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

　2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问。（课件出示13）

　a寒号鸟不听谁的劝告？

　b．谁怎么劝告？

　c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

　d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？

　3．学生轻声自读，思考上述问题。

　4．四人一小组讨论，准备汇报。

　5．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）

　点拨要点：

　①问题b，比较喜鹊说：“……”

　喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”

　体会感情变化→指导读好语气。

　②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

　③问题d，结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。（板书：最后的哀号熟睡）

　（五）返顾全文，深化认识。

　1．齐读第九自然段。（课件出示14）

　2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？

　3．随机小结，完善板书。（板书：寒号鸟：懒惰喜鹊：勤劳）

　4．学习了课文，你懂得了什么道理？

　（现在懒惰，将来难过）

　5．小结学法，（课件出示15）

　抓重点词提问解答

　展开想象感情朗读

小学语文《葡萄沟》说课稿

《葡萄沟》说课稿

　一、说教材

　《葡萄沟》是六年制小学语文第四册第三单元的一篇讲读课文。文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡?葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜爱，还有热情好客的维吾尔族老乡。课文最后以?葡萄沟真是个好地方?这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。全文语言生动优美、词汇丰富，感情真挚、结构严谨，内容安排浑然一体。文章的字里行间流露出作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情!

　二、说学情

　二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，但学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。

　三、说教学目标

　根据二年级孩子的认知特点,以及本单元的主题----爱祖国，爱家乡，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发，我制订了以下教学目标：

　知能目标：认识并会写本课11个生字，理解?茂密、凉棚、五光十色、?等词语。

　过程与方法：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会葡萄沟真是个好地方。

　情感目标：通过读文，增强对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　四、说教学重、难点：

　重点：

　引导学生在理解生字新词的基础上， 学会正确、流利、有感情地朗读课文。

　难点：

　品读课文中那些充满赞美之情的句子与 段落，让学生体会作者的思想感情，激发学生对家乡和祖国的热爱之情。

　五、说教法学法 ：

　阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。根据我班的学生实际情况和认知能力，我采用了以下教法和学法：

　情景教学法 谈话引导法 读悟结合法 多媒体解惑法

　合作探究学习法 联想法 感情朗读法 品词赏句法

　六、说教学流程

　新课标指出：?阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，?因此对于本课，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的结束语入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。以下是我教学本课的教学流程：

　一、 创设情境，走进葡萄沟

　俗话说?兴趣是最好的老师?，为了调动学生学文的'积极性，我采用了以下导课方式：老师知道大家特别喜欢吃水果，谁来跟大家聊聊你喜欢吃什么水果?为什么?在孩子们畅所欲言后，老师巧妙过渡：今天我要带领大家去一个盛产水果的地方，看你通过看能不能猜出这是哪里?是哪个民族?(多媒体出示)板书课题，指导?葡萄?的读音，再写沟字，指导区分葡萄和葡萄沟的不同.

　请同学们走进葡萄沟，看看这里最吸引你的是什么?学生自读课文，出示读文要求：读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍。

　二、学习字词，感受葡萄沟

　1、读准下列词语：

　蜜桃 成熟 梯田 茂密 凉棚 阴房 碉堡 吃够

　茂密 钉子 维吾尔族 新疆吐鲁番 热情好客 蒸发

　(引导孩子区分密、蜜，并在具体的语境中识记)

　密：茂密 秘密 告密 密林 密不透风

　蜜：甜蜜 蜜桃 蜜桔 蜂蜜 甜言蜜语

　2、读准下列多音字：

　好地方 干活 分开 钉子

　好客 葡萄干 水分 钉着

　(三)细读课文，欣赏葡萄沟：

　学生在读准了生字字音后 ，就扫清了读文的障碍，此时让学生走进文本，带着问题与文本进行交流则水到渠成。而文章的最后一句话不仅是对葡萄沟的赞美，更是对全文的一个总结，从这句话入手，引领学生走进文本，让学生在读、思、悟、交流与思维的碰撞中与文本进行融合，真正做到了?牵一发而动全身?。所以我安排学生浏览课文，找到这篇课文的点睛之笔。对孩子来说，这非常容易。

　此时，让学生思考，为什么说葡萄沟是个好地方呢?引领学生走进文本，寻找问题的答案，通过读、划、思、交流，对这个问题一定会有自己独特的感受和看法，此时，顺学而导，引领孩子依次走进第一、第二、第三自然段，并用? 因为------------------------，所以葡萄沟是个好地方?作为总结，这一环节的设计充分彰显了学生是课堂的主人，而老师无非就是一个课堂的设计者和组织者、引领者。

　1、学习第一自然段

　生自由读第一自然段，你从这一段中知道了什么?

　(水果这么多，口水要流出来了，带着你的口水美美地读一读吧!)

　完成?葡萄沟------------- ，所以葡萄沟是个好地方。?的填空

　2、学习第二自然段

　葡萄沟以葡萄而闻名，那这里的葡萄种在哪里，长得怎么样呢?请用你的读来告诉大家。

　在这段的学习中，我把读作为重点，引导学生通过各种形式的读积累词句，增强对课文的理解，但同时对课文的理解又提升了孩子读的水平和层次。特别是第二句和第三句。

　(2)、茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　指导学生理解?茂密?凉棚?

　(3)、到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　在这个句子的鉴赏中，我采用了朗读、品味、换词的方法引导孩子体会葡萄的多、美，接着出示，让孩子用学到的语言描述上的葡萄，不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时也做到了学以致用。葡萄长得这样惹人喜爱，我们要感谢勤劳的维吾尔族老乡，如果这时你去那儿，维吾尔族老乡一定会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。太热情好客啦!

　此时让孩子完成?葡萄沟------------- ，所以葡萄沟是个好地方。?的填空，孩子们一定会用自己不同的解读送给老师一份份惊喜。

　3、学习第三自然段

　我们经常说，?学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进?，所以学习第三自然段，我把重点放在引导学生质疑上。读了这一段，你对哪些内容不不懂，可以提出来，同学之间能解决就自己解决，不能解决老师帮助。实际上，学生不了解的就是?阴房、样子像碉堡?这些距离我们表较远的事物，我采用了实物出示的方法帮助孩子解除困惑。

　这儿挨着火焰山，气候干热多风，才使得这里的葡萄干色鲜味甜，驰名中外!所以我们说：?葡萄沟------------- ，所以葡萄沟是个好地方。?

　(四)、指导书写，巩固生字：

　(五)、迁移延伸，走出葡萄沟：

　把葡萄沟的美景讲给家人或朋友听，并收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。

　七、说板书

　我设计的板书不仅概括了课文的主要内容，而且简单明了，重点突出，收到了画龙点睛的效果。

　水果品种多

　葡萄多、甜、美

　葡萄沟 葡萄干 色鲜味美 好地方

　老乡勤劳热情好客

小学语文《葡萄沟》说课稿

　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？下面是我帮大家整理的小学语文《葡萄沟》说课稿，希望能够帮助到大家。

小学语文《葡萄沟》说课稿1

尊敬的老师、同学们：

　大家好!

　 一、教材分析

　《葡萄沟》是小学语文第四册第三单元的一篇课文。课文围绕着“葡萄沟是个好地方”来展开。在教学中应注意本课文的单元主题“夸家乡，热爱祖国！“让孩子们产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。

　 二、教学目标

　知识目标：会认11个生字，会写12个字。

　技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

　情感目标：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　教学重难点

　学会本课12个生字，理解课文内容，感受葡萄沟是个好地方。

　 三、教法、学法

　创设情境策略：主要通过课件，调动孩子们多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。

　以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式朗读，促使孩子们与文本对话，与作者对话，达到明意、入境的境界。

　小组合作策略：鼓励孩子们自主探究，学会合作性学习。

　 四、教学过程

　为了达到本课的教学目标，主要从以下五个方面进行教学：

　（一）创设情境，激趣导入

　首先出示葡萄的画面，让孩子们欣赏。再让孩子们用自己的话说出刚才看到的画面。然后用“这么多的葡萄都产自哪儿呢？”这个问题引出课题。由于新疆吐鲁番离我们比较遥远，所以出示中国地图简要地介绍一下地理位置。（葡萄沟，位于新疆吐鲁番市东北角，是火焰山西侧的一个峡谷。两山夹峙，中间是草木芳菲的沟壑，宛如一道绿色的画廊。吐鲁番人在谷底筑了鹅卵石和水泥板砌成的河渠，长流不息的河水浇灌着整个葡萄沟。）

　（二）自读课文，学习生字

　我让孩子们自读课文，并找出生字。虽然学习生字是低年级的教学重难点，二年级学生已经掌握了初步的识字方法，我把识字的主动权交给他们，让他们利用自主学习，合作学习来识记生字，再抽读生字，然后让孩子们把生字带入课文中学习。

　（三）合作细读，整体感悟

　以读代讲，轻松学习。我先播放课文朗读，然后给孩子们较多时间读书。在读课文时，让孩子们自选读法，调动他们的积极性，让孩子们在轻松的氛围里学习。让孩子们在读中悟出葡萄沟好在什么地方。

　1、学习第一自然段

　我让孩子们用自己喜欢的方法读课文，然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。当孩子们说出水果的名称时，出示水果图。孩子们看见诱人的水果，忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的赞叹。我抓住孩子们的激情，引导他们说出葡萄是最惹人喜爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。

　2、学习第二自然段

　硕果累累、五光十色的葡萄画面出现在孩子们的眼前，孩子们欢呼了，有的甚至拍手跳起来。我抓住这个时机说：“作者描绘得更美，想听吗？”孩子们高呼“想！”我播放朗读示范，孩子们仔细听着，有的还小声跟着读。我给他们充分的时间在小组中用自己喜欢的方式读，再到班上读。然后用自己的话夸夸葡萄沟

　3、学习第三自然段

　这段我采用议读形式，先质疑后读课文。孩子们会问“阴房是什么样的？”“葡萄干是怎么制成的？”我播放课件，让孩子们知道阴房的样子，葡萄干的制作过程，也让孩子们进一步体会到葡萄沟真好。

　4、学习第四自然段

　我让孩子们齐声朗读第四自然段，再指名说说你从那里看出葡萄沟是个好地方。

　（四）、回归整体，体会情感。

　我和孩子们一起读课文。再让孩子们说说自己最喜欢葡萄沟的什么地方？我鼓励孩子们用自己擅长的方式表达他们对葡萄沟的喜爱与赞美之情。

　（五）、拓展延伸，自我评价

　（1）、鼓励学生搜集、阅读关于新疆的知识。

　（2）夸一夸自己的家乡。

　总的来说，我认为这堂课自己能够积极创设情景，让孩子们在轻松活泼的学习氛围中自主地学习课文、从全方位来感悟葡萄沟是个好地方。从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山。

　 五、板书设计

　本课的板书设计简明扼要，有利于突出教学的重难点。

　水果品种多

　葡萄沟葡萄五光十色

　老乡热情好是个好地方

　葡萄干色鲜味美

小学语文《葡萄沟》说课稿2

　 一、说教材

　《葡萄沟》介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡──葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容

　1、葡萄沟盛产水果：

　那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。

　2、葡萄沟生产的葡萄干：

　色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

　3、葡萄沟景色美丽、独特：

　夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。

　4、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好：

　淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。

　 二、说设计理念

　新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

　 三、说教学目标

　新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展和重视情感的熏陶”。具此并结合前面分析的教材情况我把本课分为两课时教学，并将第二课时的学习目标设计如下：

　1、知能目标：

　运用学法迁移读懂按时间顺序写的一段话。

　2、过程方法：

　引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培养学生的语言感受力。

　3、情感目标：

　激发学生热爱祖国大好河山的感情；培养学生的语文兴趣。

　 四、说教学重难点

　本课的教学重点应该是第二自然段。本段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感。

　 五、说学情、教法、学法

　二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培养学生的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文字的能力。

　 六、学习程序设计

　环节一：创设情景，导入新课。

　兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，我以充满激情的导语（亲爱的同学们，今天我们去葡萄沟玩一玩好不好？），以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣，激发学生的学习积极性。再借助教室里挂上成熟葡萄的环

　境布置等手段努力营造气氛，让学生好象进入了葡萄沟世界，这样做，可以拉近学生与课文之间的时空距离。而后安排用课题“葡萄沟”一词说一句完整的话，进行发散思维语言训练与说课文主要内容的目的。

　环节二：自主学习体验，合作交流探究。

　1、根据学生的说话，相机幻灯出示研究专题。出示幻灯内容：

　“选择自己喜欢的方式来研读课文，并思考：

　a、你认为葡萄沟是个好地方吗？你是从那些词语、句子体会出来的？请你选择体会最深或喜欢的词句，与同学交流，并试着读出感情。

　b、像这些按时间顺序写的段落，你喜欢怎样读懂的，请与同学交流。比比谁的方法巧妙？”

　在这个研读专题中，不仅有研究的目标和要求，而且包含了具体的操作方法和过程提示。这正体现了《课程标准》所提出的“三维”目标体系，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。

　2、展开研读这是学生自主学习体验的主要环节，作如下安排：

　①自学自研保证让学生有充分的时间自读课文，思考分析，边读边划边注。为后一步小组讨论的质量、有效度打下基础。

　②自由组合小组，自学伙伴作交流相互合作，丰富阅读认识，教师应在座间巡回指导，参与学生的自学自研活动，并注意吸收反馈信息。

　环节三：反馈学习成果，相互辩论诱导。

　我始终以学生的思维为中心，组织全班交流让学生按自己的选择，交流学习成果。读是个性行的行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路，并在交流过程中，穿插落实课时目标，还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。

　全班交流研读专题a时，采用相互补充辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡萄沟是个好地方，从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山的思想感情。

　全班交流研读专题b时，相机诱导回顾读懂按时间顺序写的段落的方法，并且也落实了本课的重点。

　在此过程中根据集体的反馈信息适时板书。（板书附后）这样设计真正体现了学生是学习的主人，也训练了学生的语言文字的感悟表达能力。

　环节四：拓展创新，开放课堂，课外延伸

　趁热打铁，设计开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜欢的作业方式，提高了兴趣，锻炼了能力。（选一个完成）

　1、现在我们到葡萄沟游玩一一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，让所有的老师、同学看看我们班的风采，为我们班争光？你准备怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的.，可以自己写写歌词，来唱一唱，陈老师帮你录下来；只要你想得到的都行。

　2、给维吾尔族老乡写写信，写游记，想当当小导游的，可以写写，你准备怎样介绍葡萄沟。

　 七、附板书设计

　葡萄沟

　盛产水果：品种多

　好地方

　景色美丽：

　时间

　夏季：茂密的枝叶像凉棚

　秋季：五光十色，美丽极了

　老乡热情好客：吃个够

　葡萄干有名：颜色鲜、颗粒大、味道甜

小学语文《葡萄沟》说课稿3

　说教材

　课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。增强学生对祖国的热爱之情。

　说目标

　1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、学习用"五光十色"、"热情"、"有名"等词语口头说话。

　4、能对课文优美的句子进行摘抄。

　教学重点、难点： 有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”

　说教法、学法：

　根据课文特点，设计边朗读、边理解、边体会的教学手段，以小组合作的形式来完成。

　说教学过程：

　一、初读课文内容，导学习目标

　1、自读课文，提问：课文是怎样夸葡萄沟的？

　2、作者是从哪些方面描写葡萄沟是个好地方的？

　二、精读课文，理解葡萄沟是个好地方

　在学生明确目标，初读课文的基础之上，让学生在读中逐步悟疑，并提出学生的创新意识。

　1、优化教学方法，让学生主动地参与

　课堂教学中，学生总是在教师的指导下学习知识，练就技能的。教师引导得法，学生参与学习的热情就高，教学效果就会好。

　选择教学方法应考虑学生的年龄特点。二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种器官主动参与教学活动中来。如：在写葡萄沟的葡萄颜色多，这一段文字语言通俗易懂，于是，让学生动笔画一画，从而体会葡萄沟的葡萄很美。再如：理解葡萄沟的老乡热情好客，让学生亲自扮演一下。这些方法，完全由学生自己动手，也让他们感到了一份新奇。如：葡萄沟的老乡非常好客。⑴大（）家把这句话找出来，我们请一个同学来读。⑵假如你是一位游客，同学们猜想一下，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。

　2、以读代讲，轻松学习

　学生的朗读从正确到流利，直至有感情，这正是对文章内容理解的体现，所以，课堂上应给学生较多时间的读书机会。在读课文时，可采用分小组读，师生对读、轮读、男女生读、配乐读等多种形式，让学生自选读法，调动他们的积极性，让孩子们在轻松的氛围中学习。如：

　三、分层设计，巩固提高

　学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。能力强的查找资料，会画画的同学画画，差一些的学生记优美句子。在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。作业设计如下：1、这一课有许多优美的句子，选择自己最喜欢的抄在本子上。2、喜欢画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。3、有条件的同学收集有关新疆的及文字资料

　说效果

　本课应用了互动式教学模式，从而使教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。

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《坐井观天》说课稿

　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我为大家整理的《坐井观天》说课稿范文，欢迎大家分享。

《坐井观天》说课稿1

　一、说教材：

　《坐井观天》是部编版小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物要去实践，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。

　二、说教学目标：

　依据课程标准对本册的要求及单元训练要求，结合二年级学生年龄小、活泼好动，我将本课的教学目标设为：

　1、运用多种方法使学生认识3个生字，会写8个生字。

　2、学生分角色朗读课文，明白读书方法，了解青蛙与小鸟的三次对话。

　3、教师引导学生合作、探究学习，说出自己的学习收获，初步感知道理。

　三、教学重难点：

　教学重点：

　学生自主学习生字，教师引导学生用多种方法读生字、说出记字方法，归纳写字技巧，并让他们在田字格里把字写规范。

　教学难点：

　学生把所学生字、词语带进课文再有感情朗读，找出小鸟与青蛙三次对话，并分角色朗读。

　四、说教法、学法：

　说教法：

　“教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学生学。”在本课的教学中，我着重运用谈话法引导学生自主学习，合作探究与朗读体会结合的教学方法，激励学生主动学习，培养实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。

　说学法：

　语文课程一定要使学生掌握正确的语文学习方法。这样就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”。学生的主体精神被激发，学习效率就会提高。因此，自主学生字、分角色朗读、合作研讨是比较好的学习方法。

　五、说教学过程：

　（一）导入，激发兴趣：

　俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，我先利用小鸟和青蛙，让学生知道我们要学习的课文和这两个小动物有关，并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在交流中对《坐井观天》这个小故事产生兴趣，在不知不觉中进入对课文的学习。

　（二）朗读课文，认识生字：

　在学生刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。具体要求是不认识的字注上音节，再多读几遍，在文中批划，有利于学生集中精力，养成读书的好习惯。

　（三）多种形式，学习生字：

　1、初次读课文后教师检查学生批划的内容，着重看生字音节在文中批注情况。

　2、借助拼音，自读课文，要求把课文读正确。

　3、运用自己喜欢的方法学习生字、新词。

　4、教师出示课件引导学生识字。

　（四）动静结合，指导写字：

　古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有8个，我引导学生说出写字方法，练习课后的田字格里的字，然后同座互评，教师把写得好的字进行展示。

　（五）再读课文，加深理解：

　这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边划出青蛙与小鸟的三次对话，交流读书收获，教师适时点拨评价。对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。

　六、说板书设计：

　一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，我设计了下面的板书

　12坐井观天

　小鸟：无边无际

　青蛙：只有井口那么大

《坐井观天》说课稿2

　一、说教材理解

　《坐井观天》是人教版新课标本小学语文二年级上册第四单元“怎样看问题，想问题”中的一 篇大家耳熟能详的寓言。这则寓言通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　二、说教学目标

　根据《新课程标准》对低年级学生制定的学习目标以及学生的年龄特点我们年级组共同制定以下三个维度的教学目标

　知识与技能：

　1．巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　2．有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。理解寓意。

　过程与方法：

　1分角色朗读课文，通过朗读促进学生领悟课文含义和感情。

　2通过想象青蛙和小鸟的第四次对话，培养想象力和语言表达能力。

　情感态度与价值观：

　理解“坐井观天”的寓意，引导学生懂目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。

　三、说重点难点

　教学重点：通过各种形式读课文，引导学生将课文读正确，读流利，读出感情。在读中复习巩固生字新词。

　教学难点：联系生活实际理解坐井观天的寓意，试着比较合乎情理地想象青蛙和小鸟的第四次对话。

　四、说教法学法

　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得 思想启迪，享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导，根据低年级学生的年龄特点，我们决定采用情境教学法，朗读感悟法。引导学生自主阅读，合作探究完成本课的学习任务。

　“朗读感悟”即以读代讲，引导学生在多种形式的朗读过程提高朗读能力，培养朗读兴趣。在“读——交流——感悟”的过程中，赏读描写小鸟与青蛙的三次对话，在朗读中感受寓言的有趣，理解寓意巩固新词。教师适时点拨 小结。

　“情境表演”旨在创设情境，低年级的孩子对文字的理解能力有限，且注意力集中时间不够。因此，始终使学生置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的语言表达出读课文之后的独特感受以及自己的想象。理解和想象之余引发学生较深层次的思考，联系生活实际理解寓意。

　五、说教学过程

　根据以上教材理解，教学目标设置，重点难点的揣摩，以及对于学生年龄特点的分析，我们决定按照如下流程开展本节课的教学。

　1巩固字词，情境导入。

　对于低年级孩子来说，如果能从课堂一开始便紧紧抓住他们的注意力，就能延长他们集中注意力的时间。因此，我们选择了低年级孩子最喜欢的开火车游戏复习生字词，以及情境式导入。让孩子们从一开始就置身于故事情境，游戏的世界。

　语文具有“工具性和人文性”统一的特点。因此在本课的导入环节中，我们着重设计了解题的过程。引导学生在游戏中理解“坐井观天”的含义。为接下来的学习打下基础。

　2教师范读，整体感知。

　许多知名的教育 专家都曾经一再提出，语文的教学应从整体入手。带领学生从整体把握课文内容。纵然是低年级，也要培养学生对整体，通 篇的认识。因此，我们在教学之初，设计了教师范读，填空的方式帮助学生整体把握课文内容。初步培养学生概括课文主要内容的能力。

　3朗读感悟，体会寓意。

　这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。在这个环节中，我们的设计针对低年级孩子的认知特点，以段落教学为主，段落教学也体现了从整体入手。集中注意力突出重点，突破难点。

　第一步，以学生贴图游戏的方式教学第一部分，帮助学生理解小鸟和青蛙所在的不同位置。结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置，这一点非常关键。正因为所处位置不同，观察问题的角度不同，得出不同的结果。理解“井沿”，并举实际例子，让学生结合实际理解词语的意思，如：碗沿、河沿等帮助学生理解“沿”的意思。在帮助学生理解课文内容的同时进一步激发学习兴趣。

　第二步，直奔小鸟与青蛙的三次对话。也就是课文的2-7自然段。首先让学生自由读2-7自然段，说说小鸟和青蛙一共有几次对话。以此体现段落教学从整体入手。接着，让学生与同桌合作，练读小鸟和青蛙的三次对话。然后，在汇报中，跟随学生的阅读期待，按顺序引导学生理解三次对话中的关键词句：

　A第一次对话中引导学生想一想，小鸟为什么会又累又渴，从而深挖一百多里这个距离名词。让学生体会小鸟飞了很远，并读出又累又渴的语气。在这个环节中，我们设计了一个按点。检查学生区分“渴”和“喝”这两个形近字的读音。利用齐齐乐帮助学生区分易混淆的形近字，体现语文的工具性。

　B第二次对话的朗读指导是这个段落的重点。我们通过引导学生抓住关键词“说大话”“无边无际”和带有强烈感情色彩的标点符号“！”和“？”指导学生的朗读。并通过齐齐乐互动教学软件帮助学生理解反问句“还用飞那么远吗？”在课文中的意思是表示不用飞那么远。最后通过学生自己动手用小纸筒模仿青蛙井底看天，直观地帮助学生理解青蛙的观点来由。这样的 教学设计，意在引导学生理解青蛙和小鸟因为所处位置的不同所以对天的大小产生了不同的看法，进一步理解文章的寓意。并引导学生初步学会抓住关键词，留意标点符号的方法理解课文的阅读方法。也是一种学习方法的渗透。

　C第三次对话的 教学设计中我们年级组引发了激烈的思维碰撞，我们就到底应不应该抓青蛙和小鸟的“笑”讨论了很久，我们一方面认为应该抓青蛙的笑中流露的自以为是，小鸟的笑中流露的诚恳劝说进行朗读指导。另一方面又担心如此深挖冲淡了重点。所以这个环节还敬请各位 领导老师多多给予指导。

　第三步， 小结三次对话，体会寓意。这个部分的教学，是整节课的难点。前面的朗读指导和理解指导在一定程度上是为了这个环节作铺垫。我们设计了“读了课文，你是想当小鸟还是想当青蛙呢？为什么？”这个开放式的问题引发学生的思考，通过课文的学习，学生已经理解了青蛙所处的位置和青蛙的自以为是造成了青蛙目光短浅，而小鸟可以自由自在地在无边无际的天空中飞翔，因此才会见多识广。学生理解到这个程度也就突破了教学的难点。在学生理解了寓意的基础上，带领学生再读课题，理解坐井观天的深层含义。比喻眼界很渺小，见识少。

　4展开想象，读写迁移。

　在这个环节中，我们设计以小作家这个词激发学生展开想象续编故事的欲望，并在书本的空白处写下自己的创造。这个环节的设计意在激发学生学完课文以后写的兴趣，发展创造性思维。

　5 总结全文，升华寓意。

　这个环节的设计我们是希望在教学结束的时候 总结归纳寓意，并升华到指导孩子们的生活态度，起到为全课画龙点睛的作用。

《坐井观天》说课稿3

　一、说教材

　《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

　教学目标

　根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

　1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解坐井观天、大话、无边无际等词的意思。

　2、理解课文内容。懂得坐井观天这个成语的比喻意思。

　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重点、难点

　课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解坐井观天的寓意是教学的难点。

　创新点

　为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：

　(1)图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意;

　(2)做实验，体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意;

　(3)借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;

　(4)设计跳出井口，启迪学生创造性地想象，深化认识。

　二、说教法

　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　三、说学法

　新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学，二是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用读、说、背、演等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到教是为了不教这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

　四、说练习

　积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

　(1)学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言;

　(2)动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说;

　(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果;

　(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

　五、说过程

　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：

　(一)启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。

　(二)图文结合，理解词意。借助动画弄懂落、井沿，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

　(三)指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。

　(四)突出重点，解决难点。

　(1)通过动作表演理解课文;

　(2)通过卷纸筒观天，懂得青蛙认为天只有井口大的原因。

　(五)总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

　(六)角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。

　(七)归纳总结，提示寓意。

　六、说板书设计

　一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：

　12、坐井观天

　天无边无际

　看得多 见得多

　天井口大

　看得少 见得少

部编版小学语文二年级上册《寒号鸟》说课稿

#二年级# 导语一个完整的说课主要包括以下几个方面内容：说教学目标、说教学内容、说学生情况、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。其中，在说教学内容的时候，除了简单介绍教学内容在学科中的地位与作用以外，还要注意指出教学内容的重点、难点和关键点。以下是 整理的相关资料，望对您有所帮助。

一、说教材

　本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。

　二、说教学目标

　1．学会本课15个生字，读准多音字“号”，理解新词。

　2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

　3．能分角色朗读课文。

　4．懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。

　三、说教学重点与难点

　教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

　教学难点：准确领会寓意。

　四、说教学准备

　1．寒号鸟的挂图或投影片。

　2．课文录音。

　五、说教学过程

　（一）复习巩固，整体切人。

　1．根据简笔画，说话导入。

　2．整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。（）的喜鹊。

　（二）学习第1自然段。

　（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。第一自然段有关。（指导看插图）

　（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）

　（3）齐读第1自然段。

　（三）学习2～5自然段。

　1．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一一”划出）

　2．检查，，抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

　3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，

　寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，天气暖和，正好睡觉”。（板书：寒号鸟：玩睡喜鹊：垒巢）

　4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。

　a．寒号鸟不听谁的劝告？

　b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

　c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）

　d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）（板书：直打哆嗦住暖窝）

　5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→指读评点→女生齐读）

　（四）学习6～8自然段。

　1．回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

　2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问。（课件出示13）

　a寒号鸟不听谁的劝告？

　b．谁怎么劝告？

　c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

　d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？

　3．学生轻声自读，思考上述问题。

　4．四人一小组讨论，准备汇报。

　5．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）

　点拨要点：

　①问题b，比较喜鹊说：“……”

　喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”

　体会感情变化→指导读好语气。

　②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

　③问题d，结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。（板书：最后的哀号熟睡）

　（五）返顾全文，深化认识。

　1．齐读第九自然段。（课件出示14）

　2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？

　3．随机小结，完善板书。（板书：寒号鸟：懒惰喜鹊：勤劳）

　4．学习了课文，你懂得了什么道理？

　（现在懒惰，将来难过）

　5．小结学法，（课件出示15）

　抓重点词提问解答

　展开想象感情朗读

部编版小学二年级上册语文说课稿三篇

　《葡萄沟》是六年制小学语文第三册第四单元第11课，属于一篇讲读课文。文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜爱，还有热情好客的维吾尔族老乡。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。文章表达了作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情！

　二、说学情

　二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，但学生上课注意力还很难完全集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。

　三、说教学目标

　根据二年级孩子的认知特点,以及本单元的主题----爱祖国，爱家乡，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发，我制订了以下教学目标：

　知能与能力：认识并会写本课份、坡、客等8个字个生字，理解“茂密、凉棚、五光十色等词语。

　过程与方法：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会葡萄沟真是个好地方。

　情感、态度与价值观：通过读文，增强对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　四、说教学重、难点

　重点：引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确、流利、有感情地朗读课文。

　难点：品读课文中那些充满赞美之情的句子与段落，让学生体会作者的思想感情，激发学生对家乡和祖国的热爱之情以及对民族团结的正确认识。

　五、说学法教法

　1、阅读是体会作者情感的最直接途径，在教学过程中我将运用示范读、学生领读、齐读等多种读法让学生领会作者对葡萄沟的喜爱和赞美之情。

　2、在现代教学过程中要注重小组合作讨论的方法，我将在教学过程中运用小组讨论的方式让学生思考回答问题，以培养提高他们的合作意识和协作精神。

　六、说教学过程

　（一）导入：创设情境，走进葡萄沟

　兴趣是的老师，在上课之初，我将采用问题导入法，问学生最喜欢的水果是什么，为什么喜欢，在孩子们畅所欲言后，老师巧妙过渡：今天我要带领大家去一个盛产水果的地方，看你通过看能不能猜出这是哪里？是哪个民族？（多媒体出示）板书课题，指导“葡萄”的读音，再写沟字，指导区分葡萄和葡萄沟的不同

　然后让学生自读课文并提出要求：请同学们走进葡萄沟，看看这里最吸引你的是什么？学生自读课文，出示读文要求：读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍。

　（二）习字：学习字词，感受葡萄沟

　1、学习：份、坡、梯、客、收、城、市、利。字的读法、写法（包括笔顺）以及组词造句和运用。

　2、认识：沟、产、梨、种、搭、棚、淡、够、好、收、城、市、留、钉、利、分、味。等字。

　3、区分：多音字

　好地方干活分开钉子

　好客葡萄干水分钉着

　（三）学文：细读课文，欣赏葡萄沟。

　学生在读准了生字字音后，就扫清了读文的障碍，此时让学生走进文本，带着问题与文本进行交流则水到渠成。而文章的最后一句话不仅是对葡萄沟的赞美，更是对全文的一个总结，从这句话入手，引领学生走进文本，让学生在读、思、悟、交流与思维的碰撞中与文本进行融合，真正做到了“牵一发而动全身”。所以我安排学生浏览课文，找到这篇课文的点睛之笔。对孩子来说，这非常容易。

　此时，让学生思考，为什么说葡萄沟是个好地方呢？引领学生走进文本，寻找问题的答案，通过读、划、思、交流，对这个问题一定会有自己独特的感受和看法，此时，顺学而导，引领孩子依次走进第一、第二、第三自然段，并用“因为------------------------，所以葡萄沟是个好地方”作为总结，这一环节的设计充分彰显了学生是课堂的主人，而老师无非就是一个课堂的设计者和组织者、引领者。

　1、学习第一自然段

　学生自由读第一自然段，你从这一段中知道了什么？

　哪个月份有什么水果成熟呀？

　人们最喜欢的是什么？

　利用多媒体教学，播放各种水果的，让学生在学习的过程中通过最直观的方式感受吐鲁番葡萄沟瓜果的种类繁多。

　2、学习第二自然段

　葡萄沟以葡萄而闻名，那这里的葡萄种在哪里，长得怎么样呢？请用你的读来告诉大家。

　在这段的学习中，我把读作为重点，引导学生通过各种形式的读积累词句，增强对课文的理解，但同时对课文的理解又提升了孩子读的水平和层次。特别是第二句和第三句。

　第二句：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　指导学生理解“茂密”“凉棚”

　第三句：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　在这个句子的鉴赏中，我采用了朗读、品味、换词的方法引导孩子体会葡萄的多、美，着重体会葡萄的颜色多样。接着出示，让孩子用学到的语言描述上的葡萄，不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时也做到了学以致用。

　3、学习第三自然段

　师者传道受业解惑也，学生要有疑问老师才能解惑。在本段的学习中，我把重点放在引导学生质疑上。读了这一段，你对哪些内容不不懂，可以提出来，同学之间能解决就自己解决，不能解决老师帮助。实际上，学生不了解的就是“制作葡萄干”的过程、“阴房、样子像碉堡”这些距离我们表较远的事物，我采用了多媒体播放制作葡萄干的过程以及图示的方法帮助孩子解除困惑。

　体会连词“有的……有的……”所表达的“多”的意思

　4、学习第四自然段

　简要分析这就句话的作用是什么，为学生以后的学习做好铺垫。

　（四）总结：迁移延伸，走出葡萄沟。

　葡萄沟多么美丽啊！我们的祖国地大物博，每个地方都有自己的特色，回家以后把葡萄沟的美景讲给家人或朋友听，并收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。

　七、说板书设计

　板书不在多而在精，我设计的板书不仅概括的课文内容而且简单明了、重点突出，起到了画龙点睛的效果。

《我要的是葫芦》

一、说教材

　《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。我把这一课分为两课时来完成。

　第一课时的教学任务是：

　1会认11个生字；

　2通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　3懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　而第二课时的主要教学任务是

　1会写8个生字；

　2分角色朗读课文人物的对话，品味课文中的重点词句，加深理解课文。

　这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。我上的是第一课时的教学，下面就我上的这节课来谈一谈

　二、说教法、学法：

　1教学时，采用变序阅读法理解课文内容。

　2通过朗读课文，体会人物语言。

　3通过练习题，体会句子的不同语气。

　首先是激趣导入。我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，快看！（然后点击葫芦动画课件）然后让学生跟动画葫芦打招呼。这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”是读轻声的，学生读准小葫芦的音后，点击课件小葫芦不高兴——高兴。这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的的课文。这一教学环节学生们学得兴趣盎然，有实效。

　第二个教学环节是自学课文。让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准。在学生自学课文后，老师检查生字字音，分为全班齐读，去掉拼音开火车读。

　第三个教学环节是学习课文第一段和最后一段。我是以课文第一幅插图来引入课文第一段的学习的，让学生观察图中的小葫芦是怎么样子的，让学生先观察图，并用自己的话说说这棵葫芦长得怎么样，引导学生说出葫芦可爱后，我是这样设计导入语的：这么可爱的小葫芦书中是怎么描写的呢？请你自由地读一读课文，找出相关的句子，并把它画下来。于是学生在课文中找找画画句子，在学生找完句子后，我让学生汇报学习结果，指名让学生读出关于小葫芦可爱的句子。学生找出句子后，我课件出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！由于这些句子中的词语都是学生较好理解的词句，于是我没有抓住“细长”、“长满”、“雪白”等词语来一一讲解，我通过让学生反复地来体会出小葫芦的可爱，有指名读、再指名读、齐读。直到读出小葫芦的可爱为止。在引导朗读时，我设计了许多的激励语，如：谁愿意再来读一读这两句话，读出小葫芦的可爱，读出你喜爱；听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗？听了你们的朗读，老师觉得小葫芦的确很可爱，咱们再来读读，把心中的喜爱读出来。通过激励性的话语，学生的朗读热情高涨，在反复的练读过程中读出了小葫芦的可爱。接着巧妙地抛出问题，并合课文第二幅插图，让学生质疑。我是这样设计过渡语的：是呀！这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢？可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　学习最后一个自然段。让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受，然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。但在授课的过程中，由于过于紧张，此环节的教学遗漏了直接进入了第二第三段的教学。

　第四个教学环节学习二、三自然段。原先设计好的教学思路是先学习第一段知道小葫芦的可爱，再来学习最后一段为什么可爱的小葫芦会落了。然后让学生带着“为什么小葫芦会落”的问题来学习中间两个自然段，找出小葫芦落的原因，由于遗漏了最后一个自然段的教学，给我以下的教学带来了许多的不便。我是这样设计过渡语的：长得这么好的葫芦，为什么会慢慢变黄，一个一个都落了呢？请小朋友带着这个问题，来学习第二、第三自然段，边读边想小葫芦为什么会落呢？学生带着问题去学习第二、三段，找小葫芦落的原因。接着老师指名学生汇报，并结合回答板书。结合板书提问：叶子上长了蚜虫，他去不治，那么他到底是怎么想的呢？学生找出句子后，老师出示句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。让学生观察这两句话，说说发现了什么。告诉学生这两个句子意思一样，但是表达的语气不同，感叹句表达的较为强烈。并通过范读让学生体会这两句话语气的不同，然后让学生试读，直到读出两句话的不同语气为止。然后通过学习第三段中种葫芦的人和邻居的对话体会句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。知道这两个句子一个是反问句，一个是肯定句，他们的句式不同，意思相同，表达的语气也不同，接着让学生通过读来读出它们不同的语气。有分组读、男生读、齐读。通过一读再读，使学生在品读中感悟，引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。所以，这节课的重难点的解决水到渠成。

　最后一个环节学写生字。在指导写字环节，我先让学生读一读生字，再让学生找出关键笔画，一边范写一边讲解，接着学生描红练写，最后师生共同订正。

《寒号鸟》

一、说教材

　本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。

　二、说教学目标

　1．学会本课15个生字，读准多音字“号”，理解新词。

　2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

　3．能分角色朗读课文。

　4．懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。

　三、说教学重点与难点

　教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

　教学难点：准确领会寓意。

　四、说教学准备

　1．寒号鸟的挂图或投影片。

　2．课文录音。

　五、说教学过程

　（一）复习巩固，整体切人。

　1．根据简笔画，说话导入。

　2．整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。（）的喜鹊。

　（二）学习第1自然段。

　（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。第一自然段有关。（指导看插图）

　（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）

　（3）齐读第1自然段。

　（三）学习2～5自然段。

　1．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一一”划出）

　2．检查，，抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

　3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，

　寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，天气暖和，正好睡觉”。（板书：寒号鸟：玩睡喜鹊：垒巢）

　4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。

　a．寒号鸟不听谁的劝告？

　b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

　c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男对读）

　d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）（板书：直打哆嗦住暖窝）

　5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→指读评点→齐读）

　（四）学习6～8自然段。

　1．回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

　2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问。（课件出示13）

　a寒号鸟不听谁的劝告？

　b．谁怎么劝告？

　c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

　d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？

　3．学生轻声自读，思考上述问题。

　4．四人一小组讨论，准备汇报。

　5．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）

　点拨要点：

　①问题b，比较喜鹊说：“……”

　喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”

　体会感情变化→指导读好语气。

　②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

　③问题d，结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。（板书：最后的哀号熟睡）

　（五）返顾全文，深化认识。

　1．齐读第九自然段。（课件出示14）

　2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？

　3．随机小结，完善板书。（板书：寒号鸟：懒惰喜鹊：勤劳）

　4．学习了课文，你懂得了什么道理？

　（现在懒惰，将来难过）

　5．小结学法，（课件出示15）

　抓重点词提问解答

　展开想象感情朗读

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