小学一年级语文下册《树和喜鹊》教案(一年级语文下册《静夜思》教案)

小学一年级语文下册《树和喜鹊》教案

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#一年级# 导语《树和喜鹊》是金波所作的童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。以下是 整理的相关资料，希望帮助到您。

篇一 教学目标：

　1、正确认读十一个生字。

　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

　3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

　教学重点：

　正确认读11个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。

　教学难点：

　了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

　教学准备：电脑课件，生字卡片。

　教学过程：

　一、谈话导入，揭示课题。

　1、师：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？

　学生自由发言

　2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

　二、初读课文，识记生字。

　1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲望。

　2、利用课件范读课文，边听边注意读音。

　3、学生自读课文，划出不认识的字，自己想办法解决。

　4、交流识字方法。

　5、采取不同方式检查识字情况。

　6、检查读书情况。

　三、再读课文，交流理解。

　1、学生在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受。

　读了课文，你想说些什么？

　2、理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化：

　A、“树很孤单，喜鹊也很孤单。”

　B、“树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。

　3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢？

　引导学生学会合作、团结友爱。

　四、活动《找朋友》

　五、拓展思维

　1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。

　2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

　六、师生总结

篇二

　教学目标

　知识与技能：

　1、会写本课“里、有、几、飞”四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画“横折弯钩”。

　2、正确认读文中十一个生字。

　3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　4、理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。

　过程与方法：

　1、通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

　2、通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。

　3、通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。

　情感、态度与价值观：

　了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

　教学重难点

　1、逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“里、有、几、飞”四个字。

　2、从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

　3、让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。

　课前准备

　多媒体课件。

　教学过程

　第一课时

　一、导入

　1、板书课题：树和喜鹊。

　2、请一名同学拼读课题。

　3、齐读课题。

　4、看到课题，你想知道什么？

　5、导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？

　二、初读课文，自学生字

　（一）师范读课文，生听准字音

　（二）出示要求，学生自读课文，学习生字

　1、自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。

　2、把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

　3、再读课文，把课文读通顺、流利。

　4、检查生字的认读情况。

　课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。

　（1）读句子。

　（2）读句中的生字。

　（3）去掉生字的读音再读。

　（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

　5、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。

　让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。

　三、熟读课文，感知理解

　1、开火车读文，想一想课文讲了一

　件什么事？

　2、指一名学生发言，其他同学给予补充。

　3、老师板书“孤单”、“快乐”。

　（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”？

　（2）为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”？

　生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。

　（3）为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”？

　学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。

　4、课件出示：

　“树很孤单，喜鹊也很孤单。”

　“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”

　“树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话。

　第二课时

　一、课文回顾

　1、开火车读生字卡片。

　2、猜字谜比赛。

　3、读了这篇课文，你懂得了什么？

　二、练写生字

　1、课件出示要写的生字，读一读。

　2、仔细观察每个字在田字格中的

　位置，并认识新笔画“横折弯钩”。

　（1）老师范写，学生观察笔顺。

　（2）学生描红，老师巡视指导。

　3、口头给生字组词。

　4、学生练写生字。

　指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。

　5、展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。

　三、课外拓展

　1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　2、把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。

一年级语文下册《静夜思》教案

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的部编本语文一年级下册教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编本语文一年级下册教案3篇1

　教学目标：

　1、认识12个生字和1个部首，会写7个生字。

　2、有感情地朗读课文。

　3、感受到祖国的美好，激发起热爱祖国的感情。

　教学重点：

　多种方法积记生字。

　教学难点：

　感悟课文内容，体会祖国的辽阔。

　教学过程：

　第一课时

　一、创设情境，激发兴趣

　亲爱的同学们，大家喜欢旅游吗?想到每个国家去看看吗?今天就让我们来实现这个美好的梦想。

　二、初读课文，了解大意。

　1、师范读课文。生注意听准字音。

　2、生用自己喜欢的方式读课文。注意轻音节读准音。

　3、再读课文，画出生字，多读几遍。

　4、“经验小交流”，你喜欢哪个字?你是采取什么好方法记住它的?

　5、学习一个新的部首，“立刀旁”。

　6、生汇报每个字的学习方法。

　7、重点指导学生学习“乡”。

　三、练习：多音字(乐)

　四、课后作业。

　朗读课文。

　第二课时

　一、复习生字。

　1、游戏，小小火车开起来。比一比哪列火车读得快。

　北京、江河、和平、图画、宝岛、名字

　2、这们认识了这么多的词语，生字宝宝从词语中走出来，你还能认识吗?

　二、指导书写

　1、左右结构：江、利，其中“江”左窄右宽，“利”左宽右窄。

　2、上下结构：公、宝、京，注意每个字的最后一笔都是点。

　三、讨论

　看地图会给你带来哪些乐趣?

　四、完成书后练习。

　1、读词语，做游戏。

　先请同学试着读一读，然后指名读，再说说这些词语的特点，让学生按照数字顺序做游戏。

　2、填标点。

　世界上最深的洋是太平洋()

　在祖国的地图上()这找到了可爱的家乡()

　3、小组做找国家的活动。

　五、课后作业

　1、书写生字。

　2、有感情地朗读课文。

　3、学习查字典。

部编本语文一年级下册教案3篇2

　教学目标：

　1、理解课文内容，使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。

　2、在给课文分段，归纳课文段意的基础上，学习抓住课文主要内容。

　3、学习本课生字新词，会用“哺育”“络绎不绝”造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。

　教学重难点：

　1、围绕训练重点学习，一边读，一边想的读书方法。

　2、理解文中的重点语句。

　教学过程：

　第一课时

　教学目标：

　1、按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。

　2、一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。

　教学重点、难点：

　1、联系上下文理解生字新词。

　2、理解自然段内容，用归并法划分结构段。

　一、导入新课，揭示课题

　1、板书课题并解题：古，年代久远;古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。(城市的许多孩子没有见过井，老师可出示，让学生认识井。)古井，古时留下的一口井。

　2、导入：作者为什么会对故乡的古井一直难以忘怀?

　二、检查预习

　1、指名朗读课文，注意正音，读后评议。

　2、评议后老师利用生字卡进行正音练习。

　3、说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。(学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。)

　三、自由读课文。

　1、导思考并讨论：每个自然段讲了什么?哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段?段意怎样概括?

　第一段(第一自然段)：古井的位置。

　第二段(第二自然段)：到古井挑水的人很多。

　第三段(第三至第五自然段)：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。

　第四段(最后一个自然)：讲古井对“我”的启发。(不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教给人们怎样做人。)

　2、课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事?哪一件是文章的重点?

　(课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的'事。)

　作业：

　1、熟读课文。

　2、抄写词语。

　第二课时

　一、讲读课文第一自然段

　1、指名读第一自然段，(要求读正确、流科)思考：这一段有几句话?每句话的意思是什么?哪一句话含义不好懂?把它划出来。

　2、幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

　导学：

　(1)划出关键词语“母亲”、“乳汁”“哺育”，理解其本义和引伸义。

　(2)让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲?”

　(3)体会这句话在全文的重要作用(总领全文，提示文旨。)

　(4)感情朗读，加深理解。

　3、有感情地朗读第一自然段(要求读出赞美的语气。)

　4、说说这一自然段主要讲了什么。

　二、过渡

　作者把古井比作母亲，这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的?课文是通过哪些个体事例来说明的呢?

　(1)每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。

　(2)村里人长年帮一对老人挑水，从不要报酬。

　三、讲读第二自然段

　1、默读、思考：这一段写什么?(每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。)

　2、“络绎不绝”是什么意思?你从哪看出挑水的人是络绎不绝的?(前后相接，连续不断。从取水时间;看到的;听到的声音;“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多)

　3、为什么说“像一支支快乐的乡间小曲”?这个比喻表达了作者怎样的心情?

　4、古井周围的路面是怎样的?为什么用春雨来比喻?

　5、教师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了作者对古井的赞美之情。(板书：以水养人)

　6、用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。

　四、自由读第三自然段

　读后思考、讨论：

　1、乡亲们为什么帮助老人?(年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐;女的又矮又瘦;只有一个女儿在外地教学。)

　2、他们是怎样帮助老人的?(“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶”，“这个”、“那个”，是说帮助老人挑水的不是一个人，有很多人。“一担”、“一桶”说明挑水的人有的力气大，有的力气小。“总是满满的”说明乡亲们一直坚持帮助老人。“多次表示”，“谁也不肯接受”说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。)

　这两个问题可视学生的具体情况，放手让学生自学讨论，小结时，教师对个别遗漏问题加以点拨即可。

　五、学习课文第四、五自然段

　1、指名朗读。

　2、思考后讨论;

　(1)“总让大家白出力气”中的“总”，“白”的意思是什么?“歉意”，怎样理解?

　(2)对老人的歉意，乡亲们是怎样回答的?这句话怎么理解?

　幻灯出示：那口井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬(先用一个句反问加重语气，突出了古井功劳大。用“可”表示转折，进一步赞美古井无求于人，无私奉献的精神，说明乡亲们主动地帮助老人，是因为受到了古井的启示?使乡亲们懂得应该怎样帮助别人。)

　板书：以德育人。

　六、说说第三、四、五自然段讲了一个什么内容

　七、分角色读这三个自然段，要求读出对话语气

　八、学习第六自然段

　1、幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们提供了生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

　2、句子用了哪个关联词语?(不但……还……)这个句子的前半句总结了课文哪方面的内容?后半句又总结了哪个方面的内容?重点强调了哪个内容?

　3、“陶冶”是什么意思?古井是怎样陶冶乡亲们的品格的?板书：启迪怎样做人。

　4、这句话在全文起什么作用?(总结全文，点明中心，照应开头。)

　5、以饱满的深情朗读第六自然段。

　九、概括文章主要内容。

　怎样概括文章的主要内容?

　1、把每段的段落大意连起来说一说。

　2、指导学生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的话说连贯。

　(在故乡的村东头有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬，这口古井不仅为人们提供了泉水，还教给人们怎样做人。)

　3、教师总结：这就是这篇课文的主要内容。

　十、体会文章的写作方法

　作者为什么要写古井?怎样通过写古井来表达文章中心的?

　归纳：本文写作方法

　(1)借物喻人，寓理于物;

　(2)先总述后分述再总述。

　十一、巩固本课所学字、词，并进行造句练习

　1、小组同学互相听写生字、词，并互相评改。

　2、教师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示。

　3、指导造句;

　(1)“哺育”是什么意思?什么情况下用“哺育”?“络绎不绝”是什么意思?课文是怎样使用“络绎不绝”的?

　(2)学生相互交流，评选句子。

　作业：

　1、背诵课文。

　2、抄写词语。

部编本语文一年级下册教案3篇3

　教学目标：

　(1)认识本课13个要认识的字，读准字音，了解字义.认识一个新部首立刀旁会写本课的8个字，重点指导两个字“利“和”“江”。

　(2)正确朗读课文、流利读文。

　教学重点：

　会认13个要认识的字，学习新部首。会正确书写本课生字。

　教学难点：

　学习生字，了解字义、词义

　正确朗读课文、读顺课文。

　体会看地图的乐趣。

　教学过程：

　一、激情导入新课

　1.同学们看看今天老师给你们带来了什么?老师知道大家都喜欢看美丽的图画，你们想看吗?知道是什么图吗?教师大屏幕出示(一张是世界地图，一张是中华人民共和国地图)。师：中国地图像什么?谁能说给大家听听?(报晓的大公鸡)板书：“地图”两个字，学生认一认并找出好的办法记住它们。“图”：加一加，一口吃个大冬西瓜。

　2.同学你在地图上看到了什么?生：找发现(有**、绿色、蓝色还有许许多多的曲线)那你想知道它们都代表什么吗?师：通过看地图我们就能知道哪是大海，哪是陆地、平原、高山，还能看到世界上所有的国家，你们觉得看地图有趣吗?下面，就让我们一起走进看地图的乐趣一课，教师补充课题学生齐读。

　二、初读课文，在文中感知生字的读音。

　1.请同学们快速地把书翻到33页看地图的乐趣一课，端好书请坐直。听老师读课文，注意预习中圈画的生字词正确的读音。

　2.请学生们轻声自由地读课文，遇到不认识的读不准的字可以借助拼音，或者请教同桌、老师把生字词多读两遍。生：练习读课文

　3.请同学用自己喜欢的方式再读一遍课文，争取读通顺。生：练习读教师适时评价

　三、学习生字

　1.感知认读，在词语中了解字义或词义。

　(1)听了同学们的朗读，老师相信大家一定能把这些这些词语读得更准吧。那我们就赶快把他们从课文中请出来吧。(课件出示词语带拼音)

　同学们，你们先自己试着读一读。

　(开火车读..齐读)(强调“彩、所、乡许的字音)

　(2)现在老师把这些拼音去掉你们还认识吗?(师去拼音生读词指名领读)

　请同学们把这些词语读给同桌听一听。

　(3)现在老师要考一考你们记得怎么样?(师随便指词学生读或开火车读)

　(指五彩)：谁能快速读出这个词?看地图上有哪些颜色?五彩表示什么?(颜色多)

　五彩还可以用哪些词来表示?(五颜六色五彩缤纷)

　在这些词中请学生选择喜欢的一个词说话。

　(平原)指名读这个词。地图上绿色的代表平原。平原是指比较平坦的地区。

　(高山)谁能读一读这个词?

　有高山就要有平原，指“平原”一词读两遍。高的反义词是什么?高—低

　(所有)谁能读这个词?

　(意大利)：谁能读这个词?

　意大利是一个国家名。利是会意字，甲骨文利是由禾和刀构成，意思是能割庄稼的刀，由此产生刀口快的意思。指名领读一读

　(北京)：谁能读这个词?

　北京是我国的什么?(我国的首都)

　连起来说一说(教师引导说：北京是我国的首都。我国的首都是北京。

　同学们2008年8月8日在哪里举行奥运会?(北京)让我们一起为中国为北京加油吧!

　(宝岛)：指名读谁知道宝岛是我国什么地方?(我国的台湾)

　同学们请看地图，这就是台湾，台湾是我国领土不可分割的一部分，总有一天，它会回到祖国的怀抱。

　(举世闻名)谁能读这个词?名是由哪两个字组成的?(夕和口组成)

　闻名的近义词是什么?()谁能用闻名这个词说句话?指名说话

　(家乡)：学生齐读。能告诉老师你们的家乡在哪儿吗?

　我们的家乡在吉林省桦甸市。

　家乡是指生我们养我们的地方，教师指中国地图，请学生看看地图上鸡脖子的位置，告诉他们这就是我们的家乡吉林。谁能用家乡一词说话?指中等生说一说

　教师引导说：我爱我的家乡。我的家乡很美丽。

　(喜欢)。谁能读这个词?你喜欢什么或者喜欢谁?

　(许许多多)谁能读这个词?这样的词我们把它叫做aabb式的词语你还能说几个这样的叠词吗?指名说一说并及时给予肯定

　学生个别认读再齐读词语。教师评价

　2.理解识记生字。(字词句联系，以字为主)

　同学们能把词语认得这么好，现在字宝宝要从词语中跳出来了，你们还能把它们认得更准更快吗?课件演示跳出的生字宝宝

　(1)老师相信你们一定会有许多好方法来记住它们吧，自己用心记一记，把一些好的识字方法和你的小组成员交流交流介绍给大家。(小组学习)

　(2)汇报学习成果(记比说兼用，以记为主)学生记一个教师在黑板上贴一个字卡

　加一加：彩、利、宝、名、许

　形声字：彩教师贴“彩”(“三撇”用蓝.绿.黄三种颜色书写)。谁还能给彩找朋友?(扩词)并用喜欢的词来说一句话彩、菜、采进行区别。选择正确的字填空(1)在地图上我们可以看到一个五(彩)的天地。(2)今天妈妈买了我最爱吃的蔬(菜)。(3)我和姐姐在草地里(采)了好多的野花。

　利：利是会意字，甲骨文利是由禾和刀构成，意思是能割庄稼的刀，由此产生刀口快的意思。谁能用利找朋友?

　讲故事;“名”字还有一个小故事想听吗?一个人在夕阳下看不清远处的人只好用口来呼唤人的名字。能给名找朋友吗?

　猜字谜：老师出谜学生猜名：(一口咬去多半拉)岛：一只鸟落在山上。高：一点一横口，同字横没有。许：言午许。宝：家中有玉就为“宝“京：一点一横长，口字在中央，小字下面有。

　顺口溜许：言午许找朋友扩词

　生活中识字：喜、所

　数笔画：平乡

　平请学生用手摸摸平平的桌面感受平平的。同学们知道平和谁长得像吗?区别平与苹。

　乡家乡故乡学生读两遍

　(3)孩子们你们能把黑板上的这些字帮助老师整理一下吗?学生边口述按其结构整理老师相机摆字卡

　左右结构：彩所利许上下结构;高京宝喜名独体字;平乡全包围：图半包围：岛

　(4)整理后学生抢读生字

　3.反馈巩固生字。(音形义统一，以形为主)

　(1)听音举卡游戏。

　教师说一个学生找一个并读一遍，边找读边收好字卡放在学具袋里。(学生自带字卡)

　(2)教师摘字卡：要求摘一个字卡学生读一个，

　(3)教师抽读字卡学生认读要求：举高的大声读，举低的小声读

　(4)字宝宝要来带来更多的词语朋友你们想认识它们吗?出示34页词语开火车读一读

　4.送回课文，复习巩固生字，读课文。

　同学们，你们把生字认得这么好，相信课文不但能读得正确，还能读得更流利。

　四、指导书写生字。(一看二写三反馈)

　你们字认得这么好，课文读得这么流利，相信字也能写得更棒，我们现在就把字宝宝送回家。

　(1)指导书写利、

　请同学们看“利”字，在写字之前，老师先教你们一个新的部首：(立刀旁儿)齐读

　请同学们仔细观察，利字书写时要注意什么?

　利是正方形的字，禾占左半格，捺变点，立刀旁占右半格，左右一样高。教师范写学生仿写

　(2)请同学们仔细观察“江”字，有什么地方要提醒大家注意的?

　江字从结构来看左小右大，三点水儿是弧形的

　工第一个横起笔在上一线竖中线往左一点，第二横起笔在下一线左一线起笔，到右二线收笔。竖要短。

　(1)学生练习书写，教师巡视指导强调坐，姿执笔方法。

　(2)展示优秀作品评一评取长补短再写一写

　五.总结：

　同学们本节课我们学习认识了这么多的词语，这么多的生字真了不起，并把字写得很漂亮老师真为大家感到骄傲。那你们感到看地图有趣吗?(学生说一说看题图的乐趣)说说地图上各种颜色都代表什么?

一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教案

一年级语文下册《静夜思》教案一

　 教学目标

　1、 认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　2、 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　3、 朗读、背诵这首古诗。

教学重点

　识字、写字，朗读和背诵古诗。

教学准备

　1、 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。

　2、 课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。

教学时数

　两课时

　 教学过程

　 第一课时

切入主题

　1、 ?谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?

　(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)

　2、 ?演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?

　(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)

　 范读

　教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。

　(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)

自读

　1、 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)

　2、 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

　(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)

　3、 同桌互读古诗，互相评议。

　4、 指名读文，师生共同评议。

　(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)

　 识字

　1、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

　2、 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

　3、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

　4、 开火车认读生字。

　5、 组词，用你喜欢的字说一句话。

　6、 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

　(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)

　 熟读

　1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)

　2、 指名读文，注意字音读得是否准确。

　3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。

　(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。)

写字

　1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?

　2、 汇报。

　3、 教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

　4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

　5、 哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。

　(教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。)

第二课时

　导入

　1、 游戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)

　2、 齐读古诗。

　 评读

　1、 指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?)

　2、 组内互评。

　(提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。)

　 感悟

　1、 自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?

　2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

　3、 你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。

　(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)

　 质疑

　仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?

　(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)

背诵

　1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

　2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)

　3、教师引背、指名背、齐背。

　3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)

写字

　1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。

　(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)

　2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)

　3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)

　4、 把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)

　 实践

　1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

　2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)

　3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)

　(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)

伴教锦囊

　阅读在线

　李白诗两首

　望庐山瀑布

　日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　赠汪伦

　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情!

　 课外作业

　1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

　2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅

　 板书设计：

　6、静夜思

　(画一轮明月)

　明月光

　望明月--------------思故乡

一年级语文下册《静夜思》教案二

　 教学目标

　1、认识10个生字，认识新偏旁“攵”。

　2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、 有感情。

　3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

　 教学重点及难点

　1、认识10个生字，认识新偏旁“攵”。

　2、正确、有感情地诵读古诗

　 教学方法 自主--合作--探究

　教学课型：新授

　教学时间：2课时

　教学准备：课件。

教学流程

　一、激趣引入

　问：小朋友，喜欢月亮吗?你知道，在这样安静的夜晚，我国古代的大诗人李白，他在想些什么吗?(课件出示夜晚一轮皎洁的明月)

　师：小朋友，我国古代的大诗人李白，他也像你们一样，很喜欢月亮。有一年，他离开了自己的故乡，离开了自己的亲人，一个人孤孤单单地在外漂泊。到了安静的夜晚，他看到了天空一轮明月，就想起了自己的故乡，想起了自己的亲人。然后，他挥笔写下了一首流传千古的诗篇《静夜思》。

二、板书课题

　1.跟着老师一起写诗的题目。(教师板书课题，学生齐读课题)

　2、听课文范读录音。

三、自主识字

　1、师：老师知道，有很多小朋友已经会读这首诗了，但是通过今天的学习，我们还要掌握一项新本领，不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情，读出诗歌的韵味!

　2、现在，请小朋友圈出生字。然后同桌互相读一读，认一认，看哪个小朋友能最快把所有生字都认出来，读准确!(灯片出示要求)

　3、检查识字效果：(灯片显示十个生字)

　(1)指名拼读生字。

　(2)指名带拼音读生字。

　(3)齐读带拼音生字。

　(4)去拼音指名读、分组读、齐读。

　(5)给“光”找朋友。

　(6)教学新偏旁“攵”(副板书：故，并用彩色粉笔强调“攵”，认读反文旁)并给“攵”找朋友，随机出示：做、放等带“攵”的字。

　(7)游戏巩固：认读气球上的生字。

　师：这些美丽的气球说啊，谁能认识我，我就和谁做朋友!

　(8)单独指出“霜”字，问：你见过霜吗?霜是什么样子的?

四、感悟诗韵

　1、反复练读课文。

　(1)自由认读课文。

　(2)指名读。

　(3)师生齐读。

　2、感悟诗韵。

　师：(清幽的音乐再次在教室里流淌，灯片出示课文背景图。)

　明亮的月光洒落在床前，好像是，好像是……(指名回答)

　师：明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜，这样的美景让诗人忍不住举头凝望。

　看到月亮，你想到了……(指名回答)

　师：小朋友们浮想联翩，诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的……(指名回答)

　小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着明月……(思乡曲响起，生双手合拢放在背后，深情吟诵)

　3、学生表演读

　学生当堂背诵，指名上台表演诵读。

　 五、课堂拓展

　古朗月行 小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

　 六、课堂小结

　看着你们读诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!

七、课后作业

　1.出示李白的《古朗月行》范读。

　2.写月亮的诗很多，回家问问爸爸妈妈或别的人，看谁在课外还能背上一 首写月亮的诗。

一年级语文下册《静夜思》教案三

教学目标

　1.认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。

　2.初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

　3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

　 教学重难点

　1、会认10个生字，写好4个字(第一课时重点指导其中一个)。有感情的诵读古诗。

　2、理解诗句的意思，体会意境。

　 教具 多媒体课件，乐曲，书中插图。

　 课时 一课时

教学过程

　 幸福两分钟

　(学生讲述)刚才这俩位同学和我们分享了她们学习语文的幸福感受。

二、音乐引入，感受情境美

　(一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境

　前几天，老师听了一首特别好听的歌，今天想和大家一起听一听，同学们边听边想一想，这首歌是歌唱什么的?(古诗)

　(二)简介古诗

　诗是中国古代一种重要的文学样式，它数字不多却有着深远的意境，今天我们就来学习一首唐代作者的诗。

　(三)板书课题，简介李白，引入新课。

　1.学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字。

　(1)“静” “夜”都指什么意思?“静夜”是怎样的夜晚?

　(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

　(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。

　2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?

　李白是我国唐代著名的诗人，号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，被人们称为“诗仙”。这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

　3.观察图画，听范读，理解题目。

　 二、初读感知，学习生字。

　1、自主识字，分层学习

　(1)自己读诗，随文识字。

　师：我想同学们也一定想像录音里读的那么棒的，那我们就自己来练习读一读吧!这首诗生字比较多，同学们初读时，如果遇到困难，有的字不会读，怎么办?

　生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。

　师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们自己练习读一读，看谁不用老师教就能读准字音，读通全诗。

　师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。(点生朗读，及时鼓励)

　师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。

　师：我们一起来读一读吧。

　(2)检查识字效果：

　师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字们有些不服气了，它们跑出课文，要考考大家，小朋友们敢向它们挑战吗?

　师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。

　师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

　师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦!请你们齐读生字，注意发准字音。

　师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊!

　师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。

　(3)教学新偏旁“攵”。

　出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

　(4)游戏巩固。

　师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。

　(5)出示去掉拼音的生字及词

　师：同学们，看到了吗?有什么不一样。

　生：没有了拼音。

　师：对了，生字们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢?

　师：果然是不负众望，读音标准响亮!真了不起!

　师：现在生字们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗?

　2、认清字形。

　(1)交流方法

　师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!

　生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。

　生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。

　生：我记住了“床”字，广西有根木头。

　生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。

　生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。

　生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。

　……

　师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

　3、指导书写

　师：看来大家都是认字小能手了，这里有一个字，我们不但要认识他，还要会写它(出示：“头”)

　师：来，齐读。

　师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。

　师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。

　师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧!

三、朗读古诗

　1、体会诗意

　⑴ 指名读古诗

　⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?”

　⑶ 指名说说

　⑷ ?师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

　2、入境朗诵

　⑴ 导情：想一想李白的心情是怎样的?学生自由练读

　⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导

　⑶ 师范读(配乐)

　是呀，李白好思念他的家乡呀，所以他写了这首《静夜思》

　⑷ 配乐读

　同学们，你们想不想试一试，和你的同桌一起来读一读吧。

　⑸ 学生练读

　⑹ 指名朗诵

四、感受诗意，练习背诵。

　1.谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

　2.教师范读，学生看着画面，练习背诵。

　3、合音乐背诵

五、和乐唱诗，感染熏陶美。

　(一)听主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

　(二)练习唱诗，学生和唱诗两遍。

　 六、课堂拓展，欣赏古诗

　古朗月行

　小时不识月，

　呼作白玉盘。

　又疑瑶台镜，

　飞在青云端。

　1.出示李白的《古朗月行》范读。

　2.写月亮的诗很多，回家问问爸爸妈妈或自己查找资料，看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。

一年级语文下册《静夜思》教案四

　 教学目标

　 一、知识目标

　(一)会读本课10个生字。

　(二)理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;

　 二、情感目标

　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗;

　 三、能力目标

　初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

　 教学重难点

　理解诗句的意思，体会意境。

教具

　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

教学过程

　一、音乐引入，感受情境美。

　(一)生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

　1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)

　2、学生初步感知诗的意境美。

　(乐曲停，学生表达自己的想法。)

　(二)简介《思乡曲》，引入课题。

　1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

　2、引入课题，齐读课题。

　3、简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美。

　(一)初读课文。

　1、读通、读顺全诗;

　2、检查勾生字情况;

　3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

　4、解题：

　(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)

　(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

　(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。

　5、小结学习题目的方法：

　(1)读;

　(2)说(词义——句意)

　(二)读中理解，体悟诗意美。

　1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

　2、生提出不懂的词，师用“。”点出。

　[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]

　3、学习第一行

　(1)读整行诗。

　(2)“明月光”是指怎样的月光?

　(3)说第一行诗意。

　多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前)

　4、学习第二行

　(1)读整行诗。

　(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);

　“霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)

　(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)

　(4)朗读，引导。

　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)

　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

　师用冷清的语气范读

　生试着用冷清的语气读。

　5、学习第三行

　(1)读整行诗。

　(2)看多媒体理解“举头”(做动作)

　(3)想想诗人在干什么?

　(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)

　(4)朗读、引导。

　师激情：古时候和我们不一样，没有电话、**可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪!可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

　问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?

　(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。

　6、学习第四行

　(1)读整行诗。

　(2)说说诗句的意思。

　(3)将三、四行连起来说说诗意

　(4)指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

　7、生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美。

　1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

　2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

　3、指名有感情地朗读。

　3、有感情地齐读，背诵。

四、和乐唱诗，感染熏陶美。

　(一)听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

　(二)以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

小学一年级下册语文《一个接一个》教案

一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教案一

　 教学目标

　1.学会6个生字及生字组成的词语。

　2.正确、流利地朗读课文。

　3.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

教学重、难点

　1.读懂句子，理解词语。

　2.识字，写字。

学前准备

　1.多媒体课件。

　2.学生预习课文，自学生字词。

　3.学生观察小公鸡和小鸭子的样子。

课时安排 2课时

教学过程

　 第一课时

一、引入，激发兴趣

　1.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧!

　板书：小公鸡小鸭子

　2.结合，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

　3.继续板书“和”，揭示课题。

　4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)

　 二、识记生字，初读课文

　1.自由读课文。

　(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

　(2)用自己喜欢的方法识记生字。

　2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗?

　出示生字词：

　Kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn

　一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边

　(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”;“ 偷偷地” 中“地”读轻声;“身边” 的“身”读前鼻音。

　(2)指名当小老师，带领同学读。

　(3)开火车朗读。

　(4)齐读。

　3.趣味识字。

　(1)用转转盘的方法识字：也-他-地。

　①转盘游戏读生字。

　②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“ 地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)

　认识部首。注意第三笔是提，不是横。

　③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

　④反馈、评价。

　⑤组词。

　(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

　“河” ：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。

　“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。

　(3)教师范写，学生仿写。

　(4)听后评议，相机正音。

三、再读课文，了解大意

　1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

　2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?

　3.出示填空。

　(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

　(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

　 四、布置作业

　1.书写生字“也、他、地、河、哥”。

　2.朗读课文。

　 第二课时

　一、复习旧知

　1.开火车读课文词语。

　2.指名朗读课文。

　 二、图文结合，了解内容

　1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

　2.结合插图，学习第2自然段。

　(1)指名读课文，大家思考问题。

　①小公鸡和小鸭子来到什么地方?

　②他们一块儿做什么?怎么样?

　③谁帮助谁干什么?

　(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?(高兴极了。)

　(3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。

　(4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

　(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。读出着急的语气。

　(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?

　(7)有感情地朗读第2自然段。

　(8)填空：这是一只()的小公鸡。

　3.学习第3自然段。

　(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?

　(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

　(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。

　(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

　(5)出示句子：

　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　①读一读，有什么发现?

　②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

　③有感情地朗读有加点字的句子。

　4.学习第4自然段。

　(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?

　(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)

　(3)比较句子。读一读，比一比。

　句1：小鸭子游到小公鸡身边。

　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　①这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?

　(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

　②有感情地朗读有加点字的句子。

　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

　5.观察插图，想象对话。

　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?

　填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。” 小鸭子________说：“_________。”

　6.小组合作表演这个故事。

三、总结全文

　1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。)

　 四、布置作业

　1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。

　2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

　5 小公鸡和小鸭子

　捉虫子

　小公鸡 互相帮助 小鸭子

　捉鱼、救助

一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教案二

教学目标

　1.学会13个生字，1种偏旁，会写7个生字。

　2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。

　3.正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

　4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

　 教学重点

　1、识字，写字。2、读好小公鸡和小鸭子的对话。

　 教学难点

　1、注意“不” 的 变调;

　2、初步体会“”偷偷地、飞快地等词语的用法。

教学准备：

　1.(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)

　2.了解小鸡、小鸭。(学生)

　 教学时间安排： 两课时。

　 第一课时

　教学目标：

　1、用不同的方法学习生字，认识提土旁，会写“也、他、地”三个字。

　2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调;读好第二自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

　3、联系上下文，了解“一块儿、吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

教学准备： 生字卡片，小鸭子和小公鸡图饰。多媒体课件设计。

教学流程：

　 一、谜语引入，激发兴趣

　1.谈话导入：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语，请注意听好了：

　谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。(猜一小动物)

　谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。(猜一小动物)

　说说你为什么知道是小公鸡(或小鸭子)的呢?贴上，问：他们长得有些什么不一样呢?(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。

　2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师一起板书课题。

　4.齐读课题。"和"在题目中是什么意思?("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢?

　 二、自读课文，学习生字。

　两个小伙伴一起玩的时候，到底发生了些什么呢?请你们自己读课文吧。

　1、学生自读课文，课件出示合作学习目标：

　(1)同桌一起拼读生字2遍，说说怎样记住生字。

　(2)盖上拼音，同桌互相认生字，小老师教认字。

　(3)小组内检查拼读生字。

　(4)小组四人一起朗读课文。

　2、课文有几个自然段?请分组朗读课文。检查了解课文内容情况，相应出示两幅图画，板书“互相帮助”。

　3、检查生字反馈情况。

　(1)字源识字法，出示“身”字的象形演变，

　--身

　“死”字的会意演变。

　--死

　(2)谜语：街中的土堆全拉走(行)

　(3)加一加：捉 河 信

　(4)换一换：快-块 很--跟 减--喊

　(5)数一数：直

　(6)比一比：忽--急 忽然 忽视 忽冷忽热 忽快忽慢

　急忙 着急 很急 心急

　(7)演一演：捉 跟 急 喊 行 信 忽 直 身

　生字认熟了吗?我们来开火车认读生字吧。两轮认字，抽三个小组认读词语。

　4、提示“不”字的读音。

　bú bú bú

　捉不到 不信 不会 (四声前面读二声)

　bù

　不行 不好 不高 (其余前面读四声)

　点生读句子;

　小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

　不行，不行，你不会游泳，会淹死的。

　小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　5、老师的谜语又来了，快快开动脑筋啦!

　(课件)有水变水池，有人变成他，有土成土地，加女成了她。

　指导书写这三个字。

　学生观察三个字在田字格的位置，提示应该注意的地方。

　老师在田字格里板书“也”字，边写边讲写字要领。

　生在田字格里练习，师巡视。选两本评议。

　老师在田字格里板书“他”“地”字，边写边讲书写要领。生在田字格里练习，师巡视，选一本评议，学习小组内评议。

　 三、图文结合，朗读课文。

　1、老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音"一块儿"。你每天总是跟谁“一块儿”玩呢?

　2.点生第2自然段。(1)看看小公鸡和小鸭子一块儿怎样玩呢?请观察图画说一说。

　(2)小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?(高兴极了。)

　(3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。吃得很欢写出了小公鸡高兴的心情，你会说类似的词语吗? (课件补充：睡得 跳得 听得

　跑得 )

　(4)可是他的好朋友小鸭子呢?也高兴吗?读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”，体会小鸭子的心情。

　(5)小鸭子看到了，是怎么说怎么做的呢?根据情境，补充对话：

　小鸭子：呜呜呜……

　小公鸡：鸭子哥哥，你怎么啦?

　小鸭子：我的嘴巴

　小公鸡：别哭别哭，我

　小鸭子：

　(小鸭子吃了一条虫子)

　小公鸡：虫子好吃吗?

　小鸭子：真

　小公鸡：那我

　小鸭子：你真是

　(6)读完了这段话，你明白了什么?你会和学习小伙伴一起表演这个故事吗?如果小伙伴不会，你也要帮助一下他哦!

四、总结：

这节课我们学到这里，下节课再读后面的故事。那么，这节课你有什么收获呢?说来听一听吧，如果你的小伙伴还有不会的，你知道应该怎么做吗?

一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教案三

教学目标：

　1、学会本课5个生字和新词。会使用常用词语。能正确理解句子的意思和课文内容。了解鸭子和鸡的不同特征。教育学生要团结友爱、互相帮助。

　2、能正确说出第三自然段的主要意思。

　3、能用“一块儿”、“飞快地”造句。

　4、能有表情地、流畅地朗读课文。会默写课文。

　教学重点：

　正确理解句子的意思和课文内容。

教学难点：

　用“一块儿”、“飞快地”造句。

教具准备：

　放大课文、挂图

教学时间：

　4课时

教学过程：

　第一课时

　 一、导入新课，揭示课题。

　17 小公鸡和小鸭子

　 二、指导学生看图，初读课文，学习生字词。

　1.出示图画，指导学生看图：

　图上画的是什么?它们在干什么?

　指名说说图意后，师小结：第一幅图画的是小公鸡找到小虫子给小鸭子吃，第二幅图画的是小鸭子救小公鸡上岸。

　2.学生读课文，勾画出不认识的字。

　3.提出生字：

　huàn　yān　sǐ　tōu　mìng

　唤淹死偷命

　4.教学生字。

　5.再读课文，勾画出不懂的词语。

　6、联系课文内容，帮助学生理解词语的意思。

　叫唤：叫的意思;

　淹死：结合课文内容讲解;

　偷偷地：结合课文内容讲解;

　救命：和“淹死”对照讲解意思。

三、巩固练习。

　1.读、写字词，讲词义。

　2.读课文，说说课文讲了一件什么事。

　 四、作业。

　1.抄写字词。

　2.读通课文。

第二课时

　一、复习检查。

　1.看(听)写词语：

　淹死 救命 叫唤 偷偷地

　2.指名讲讲词语的意思。

　二、细读课文，理解课文内容。

　1.读第一自然段。

　(1) 指名读。

　(2) 说说事情的地点和人物各是什么?

　地点：草堆里 人物：小公鸡 小鸭子

　(3)小公鸡为什么能找到许多虫子?小鸭子怎么样?小公鸡看见了什么?它为什么找到虫子就给小鸭子吃?

　(4)第一自然段主要讲什么?(第一自然段讲小公鸡帮助小鸭子找虫子吃。)

　2.读第二自然段。

　(1) 自由读第二自然段。

　(2)思考：它们又来到什么地方?小鸭子说什么?小公鸡说什么?小鸭子听了，说什么?齐读小鸭子的话。但小公鸡听小鸭子的话了吗?它是怎么做的?

　(3)分角色读小鸭子和小公鸡的对话。

　(4)指名说说第二自然段的主要意思。

　第二自然段讲小鸭子不让小公鸡到河里捉鱼，小公鸡偷偷地跟它后面下了河。

三、巩固练习。

　1.指导朗读第一、二自然段。

　2.说说这两个自然段的意思。

四、作业。

　朗读一、二自然段。

　 第三课时

　一、复习检查。

　1.读第一、二自然段。

　2.说说这两段的意思。

　 二、读讲第三自然段。

　1.齐读第三自然段。

　2.这一段有几句话?理解每句话的意思。

　3.思考：

　(1)小鸭子正在水里捉鱼的时候，忽然听见什么?

　(鸭子听见小公鸡的救命声。)

　(2) 它是怎么做的?

　(飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上，往岸边游去，把小公鸡送上了岸。)

　(3) 小公鸡说什么?

　4.说说这个自然段的主要意思。

　(第三自然段讲小鸭子救小公鸡。)

　5.齐读。

三、总结全文。

　1.朗读课文。

　2.说说小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的?

　小公鸡的嘴尖尖的，不会游水;小鸭子的嘴扁扁的，会游水。

　小鸭子捉不到虫子，急得直叫唤。小公鸡找到虫子就给小鸭子吃。小鸭子听见小公鸡在河里喊救命，飞快地游过去，让小公鸡爬到自己的背上，把它救上岸。

　3.教育学生要向小公鸡和小鸭子一样，团结友爱，互相帮助。

四、作业。

　1.朗读课文。

　2.背诵和默写课文。

第四课时

　一、复习检查。

　1.背诵课文。

　2.默写课文。

二、做课后练习题。

　1.第2题：

　(1) 读第三自然段。

　(2) 第三自然段有几句话?

　(3) 说说每句话的主要意思。

　(4) 这一段主要讲什么?

　2.第3题：

　(1) 出示题目：

　①小公鸡的嘴( )的，会( )，不会( )。

　②小鸭子的嘴( )的，会( )，不会( )。

　(2) 让学生根据课文内容填写。

　(3) 小结。

　3.第4题：

　(1) 读下面的句子：

　①小公鸡和小鸭子一块儿去玩。

　②小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　(2) 说说带点词语的意思。

　(3) 让学生用带点的词语说句子。

　(4) 把说的句子写下来。

　4.第5题：

　(1) 读下面的一段话。

　小鸭子听见小公鸡喊救命。小鸭子让小公鸡坐在自己的背上，往岸边游去。它飞快地向小公鸡身边游去。

　(2) 找一找这段话中有什么错误。(句子顺序错了)

　(3) 让学生重新排列一下。

　(4) 齐读排好的句子。

　 三、作业。

　第2.3.4题。

小学一年级下册语文《一个接一个》教案篇一

　第一课时

　教学目标：

　1、认识“接、再、做”等12个生字，学习多音字“觉”。

　2、借助插图和朗读，读懂诗歌第1，2节。

　3、感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐。

　教学过程：

　一、从“接”引出题目

　1、用小朋友排队理解“接”。

　2、跟老师一起书空课题。

　3、学习生字“接”：小手拉在一起就是“接”，所以“接”是提手旁。

　4、指导读好课题。

　设计意图：“接”字的教学结合在揭题中，比较及时，借助偏旁帮助识记，效果明显。

　二、初读课文，读准生字词

　1、自由读小诗，把诗读正确，读通顺。

　2、检查生字词。

　拼读多音字，并组词：“觉”分别读睡觉（jiào）、感觉（jué）

　3、读通句子。

　出示：

　句子1：不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！

　句子2：正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课铃声。

　4、再一次读整首诗。

　设计意图：本文中的长句子比较多，学生朗读有困难。教师在初读检查时，将指导的重心放在本课长句子的朗读上，借助停顿符号的出示，帮助学生将长长的句子读正确、读通顺，为之后的读文感悟扫清障碍。

　三、引导学习第2节，感受心情的变化

　1、自由朗读第1节小诗，圈圈第1节共几句话。

　2、学习第1句。

　（1）读诗歌，想画面。让学生说说，读着读着，仿佛看到了什么？听到什么？

　（2）想象心情，在黑板上画一个笑脸。朗读句子。

　3、学习第2句。

　（1）借助插图，体会心情：和小伙伴玩得正开心呢，这时候大人喊你回家睡觉，你心里会想什么？

　学生可以谈自己的感受，也可以读文中的句子。出示句子：唉，我好想再多玩一会儿啊。

　（2）随机学习生字“再”：指的是第二次，如，“再见、再来”等。

　（3）根据学生的回答，画一张哭脸。

　（4）朗读句子，指导读好“唉、啊”。

　设计意图：结合自己的感受谈，目的是引导学生设身处地理解文中人物的心情，引发共鸣，为帮助读好句子作铺垫。

　4、学习第3句。

　（1）教师引读第3句：不过……学生接读：回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！

　（2）学习“梦”字。

　（3）创设情境用“各种各样”说话。

　请学生说说自己做过的梦。

　小结：你们的梦有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快乐，这就是“各种各样”。

　（4）根据体会到的心情，画一张笑脸。朗读句子。

　5、回归整体读。

　小结：从不开心忽然又变得开心了，文中用了“不过”这个词语来连接。

　设计意图：学习“梦”字，说说做过的梦，结合理解“各种各样”。将识字学词与阅读整合，使教学高效。

　四、课间操：

　踩什么，踩影子；

　做什么，做好梦；

　跳什么，跳房子；

　讲什么，讲故事；

　我和伙伴真快乐！

　设计意图：低年级的课堂需要在学生学习疲劳的时候进行课间操。课间操的内容与课文学习相关，既可以缓解疲劳，又巩固了课文学习内容。

　五、自由练读第2节诗，体会心情的变化

　1、自由读第2小节。

　2、引导找出诗中明显信息：这节诗中“我”的心情变化与前面有什么相同？心情不好是因为什么？心情好了是因为什么？

　3、反馈交流，结合学习词语“伙伴”。

　4、想象心情，朗读好第2小节。

　设计意图：对于结构相似，语言反复的语段，可以由扶到放，引导学生自主学习。

　六、写字指导

　1、观察“过、这、各”发现书写上的注意点。

　2、指导书写。

　过、这：强调书写的笔顺，示范走之的写法。先练习书写走之，再写好整个字。

　各：上下结构，注意上面部分略大。

小学一年级下册语文《一个接一个》教案篇二

　教学目标：

　1、认识“接、再、做”等12个生字和1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各、种”等7个生字和1个笔画。

　2、能正确、流利地朗读课文。

　3、感受“我”的快乐，并和同学分享自己的经历。

　教学重点：

　在朗读诗歌中感受“快乐”，与同学分享自己的经历。

　教学准备：

　课件：

　教学课时

　2课时

　教学过程

　第1课时

　一、谈话引入，激发兴趣。

　1、谈话导入。

　（1）同学们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？

　（2）你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？（学生自由说）（出示课件）

　2、结合，教师简介游戏玩法。

　3、玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？（不是。）对，在我们身边，快乐的事是“一个接一个”。（板书课题）

　4、齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是“继续，连续”的意思。

　二、识记生字，初读课文。

　1、自由读课文。

　（1）借助拼音，把课文读一读，出示朗读提示。（出示课件）

　（2）用自己喜欢的方法识记生字。

　2、检查生字。

　出示生字词：（出示课件）

　不过各种各样做梦睡觉这么伙伴却是有趣接着

　（1）指导读。

　（2）指名当小老师，带领同学读。

　（3）开火车读。

　（4）去拼音认读。

　3、趣味识字。

　（1）用熟字加偏旁的方法认字：梦、种、样、趣。

　①旧字加偏旁游戏读生字。

　林＋（）＝梦羊＋（）＝样

　中＋（）＝种取＋（）＝趣

　②结合“却”认识新部首“卩”。

　③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”。

　（2）说说自己识记其他字有什么好办法。

　（3）指导书写。（出示课件）

　①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。

　②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫横折折撇。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。

　（4）教师范写，学生仿写。

　三、再读课文，了解大意。

　1、带着生字词再读课文，要求：读准字音，读通句子。

　2、指名分小节读课文，思考：“我”有哪些经历？

　3、出示填空。（出示课件）

　月夜，正玩着__________，就听大人叫着：“________________！”

　正做着__________，又听见大人在叫：“________________！”

　正和小伙伴们玩着__________，操场上却________________。

　四、布置作业。

　1、书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。

　2、流利地朗读课文。

小学一年级下册语文《一个接一个》教案篇三

　知识与技能：

　1、会认“接、觉、再”等生字，会写“过、各、种”等生字。认识部首“卩”。

　2、能正确、流利地朗读课文。

　情感态度与价值观

　了解课文内容，能结合生活实际，感受生活的美好。

　重点：识字、写字，朗读课文。

　难点：理解课文内容，感受生活的美好。

　一、谈话导入

　1、同学们，你们喜欢玩什么游戏？当你们玩游戏玩得正高兴的时候，被爸爸妈妈喊回家，你们是什么感受？（学生自由回答）

　2、原来你们都不喜欢被别人打断啊。可是，有一个人却和你们的感受不一样哦。她是怎么想的呢？接下来我们学习新课文《一个接一个》。

　二、初读课文，学习生字

　1、自读课文，学习生字。

　（1）学生自由读课文，圈画出课文中的生字。

　（2）同桌互读生字，帮助纠正读错的字音。

　（3）出示多媒体课件，玩“摘桃子”游戏，指名学生读生字，读正确了就能帮助小猴子摘到一个桃子。

　2、读通读顺课文。

　（1）学生自由读课文，大声朗读课文。

　（2）教师巡视，指导正音，范读课文。

　（3）开火车读课文，将课文读通顺。

　1、给加点字选择正确的读音画“√”。

　睡觉

　各种

　有趣

　好梦

　做梦

　三、再读课文，了解课文内容

　1、学习第一小节。

　（1）指名读第一小节。

　（2）出示课文，结合第一节内容，了解课文内容。

　①图中的小朋友，正在玩什么游戏？（踩影子）

　②当她玩游戏的时候，大人说了什么？让学生画出文中大人说的话。（“快回家睡觉！”）

　③这时候，小朋友是怎么想的？（唉，我好想再多玩一会儿啊。）这句话要怎么读呢？（指名学生朗读，指导读出无奈的感情）

　（3）出示最后一句，指名学生朗读。让学生结合自己的体会来说一说：你也是这样想的吗？你睡着后，会做哪些梦呢？

　（4）全班齐读第一小节。

　2、学生分组学习第二、三小节。

　（1）小组长带领小组同学读小节内容。

　（2）小组同学互相讨论，教师巡视指导。

　①学习朗读下面的句子。讨论应该用什么语气来读。

　唉，要是不上学就好了。

　唉，要是没有上课铃就好了。

　②读一读书中每小节的最后一句，让学生说一说文中的小朋友是怎么想的。如果你碰到这样的情况，你会怎么想？为什么？

　（3）教师总结：虽然当我们正做着有趣的事情的时候被打断，但是我们还是能够从下一件事情中找到令我们开心的地方。就像书中的小朋友说的那样，回家睡觉了可以做各种各样的梦，去了学校就能见到小伙伴，上课了能听老师讲很快乐很有趣的故事。

　3、学习最后一节。

　（1）谁愿意来读一读最后一节？（学生自由举手读）

　（2）“我”是怎么想的？谁和文中的小朋友的想法一样啊？

　（3）你觉得她的想法好吗？为什么？

　4、全班齐读课文。

　5、根据第一、二节内容填空。

　文中的小朋友正玩着的时候，被大人叫回去。她正做着好梦的时候，被大人。3、根据课文内容选一选。

　（1）去了学校，就能见到小伙伴，多么（）哪！

　（2）听老师讲故事，也是很（）很有趣的呀！

　A、快乐

　B、开心

　四、学习生字，指导书写

　1、出示课本生字，指名学生认读。

　2、教师指导学生观察生字在田字格中的位置，认清字形。

　过、这：半包围结构，先里面，再外面。“辶”共三画。

　种、样、伙、伴：左右结构，书写时注意左窄右宽。

　3、学生描红，教师巡视指导。

　4、玩一玩扩词游戏，巩固生字。

　5、比一比，组词语。

　样（）伴（）

　过（）这（）

　火（）伙（）

　中（）种（）

　五、回顾总结，拓展延伸

　1、这节课我们知道了生活中一件接着一件有趣的事情给我们带来了快乐，让我们的生活变得丰富多彩，所以我们要珍惜现在的生活，过好每一天。

　2、下课了，和小伙伴们玩一玩跳房子的游戏吧。



部编版一年级语文下册课件：《树和喜鹊》

#课件# 导语课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 无 整理的部编版一年级语文下册课件：《树和喜鹊》，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　教学目标

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。

　3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。

　4、通过课文学习，初步体会到友情的重要。

　教学重点：识字写字，朗读课文。

　教学难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。

　课时安排：2课时

　第一课时

　课时目标

　1、正确、流利地朗读课文。

　2、认识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词语。

　3、初步了解课文的主要内容。

　教学过程

　一、出示，质疑导入

　1、师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢(师出示大树和喜鹊的)指名学生认读卡片：树、喜鹊。

　2、师板书课题，引导学生就课题提问。(如：树和喜鹊是什么关系它们在一起会发生什么故事呢)

　3、师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧!

　二、初读课文，识字学词

　1、师播放课文录音，生认真倾听。

　2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。

　3、学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。

　4、检查学生的自读情况。

　(1)出示第1自然段，指名学生朗读。

　①学习“只”这个多音字：

　根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学生总结“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。相机出示练习。

　②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的帮助学生理解词义。

　③正音后再次指名学生朗读第1自然段。

　(2)指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。

　(3)指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导学生比较“种”字读音的不同。

　(4)指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，强调“邻”是前鼻音，鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。

　(5)出示第5自然段，指名生朗读。

　①出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。

　②理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶(“招”是提手旁，与动作有关;“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。)

　练习用“招呼”一词造句。(如：家里来客人了，我主动与客人打招呼。)

　③积累AABB式的词语：引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点，并鼓励学生再说出几个这样的词语来。(如：高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。)

　(6)指名学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。

　5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。

　6、巩固识字。

　(1)师随机出示词语卡片，采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读生字词。

　(2)单独出示本节课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进行识记。

　三、再读课文，了解主要内容

　1、生再次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化，他们的心情又有什么变化。找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声交流自己的发现。

　2、生自读课文，圈画，交流。师巡视了解学生学习情况。

　3、指名学生交流自己的读书收获，根据学生的交流情况师适当板书：一棵树、一只喜鹊，孤单;好多好多树、好多好多喜鹊，快乐。

　4、鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导学生做到语言表达通顺、完整。(最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很孤单;后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很快乐。)

　四、指导生字书写

　1、出示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。

　2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。

　3、生交流生字的识记方法和书写要领。

　4、师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖;“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露;“乐”字注意与“东”加以区别。生书空。

　5、生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。

　五、课堂小结

　同学们，经过这节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。那么，他们的心情为什么会发生这样的变化呢下节课我们继续学习。

　第二课时

　课时目标

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。

　3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的快乐。

　教学过程

　一、检查巩固，复习导入

　1、出示词语卡片，指名学生认读。

　2、指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么(主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化)。根据学生的交流，师板书。

　3、师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他们心情变化的原因。

　二、对比阅读，体会心情

　1、学习第1、2自然段，体会“孤单”一词。

　(1)指名学生朗读第1自然段，交流自己的读书收获。

　(2)师出示，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观察后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好“只有”这个词。

　(3)在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指名学生朗读。

　(4)引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解，并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同时练习表达：

　当-----------时，我感到很孤单，我真想----------------!

　(5)配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。

　2、学习5、6自然段，体会“快乐”一词

　(1)师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后来呢他们会一直这样孤单下去吗请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发现。

　(2)生自主朗读第5、6自然段，与同位轻声交流自己的读书收获，师重点指导以下几点：

　①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐

　引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。

　②鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：

　天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“----------------------------------。”

　天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“---------------------------------。”

　③引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方鼓励学生移情想象，进行交流。(如：树有了邻居后，他们可以谈心聊天，说说自己的悄悄话，这让他们感到很开心;他们为喜鹊提供了生活的地方，也会感到开心;好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很开心等等。)

　(4)配乐朗读第5、6自然段。

　三、探究原因，感受友情

　1、师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所发现。

　2、指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。

　3、根据学生的交流，师出示：好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。

　4、指名学生朗读第4自然段，师小结：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美好。

　5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。

　四、课堂小结

　同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情。

　板书设计

　6树和喜鹊

　一棵树好多好多树

　一只喜鹊植树造林好多好多喜鹊

　孤单快乐

　

篇二

　一、教材分析课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

　二、学情分析本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

　三、教学目标1、会认12个生字，会写六个生字。

　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

　3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。

　四、教学重点难点1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。

　2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。

　五、教学准备多媒体课件、生字卡片。

　六、教学过程一、故事导入，了解内容

　1播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

　2揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　3结合介绍喜鹊。

　4板书课题，齐读课题。

　二、自读课文，识记生字

　1学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

　2反复读课文，重点识记不认识的字。

　3出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

　着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

　(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

　(3)认识多音字并指导组词。

　只种乐

　(4)认识部首“孑”。

　(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。

　①开火车读。

　②指名读。

　③齐读。

　④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)

　⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

　三、引导质疑，畅谈感受

　1学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

　2在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。

　四、指导书写，巩固生字

　1重点指导“招”“快”“呼”。

　2引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

　3师范写，生书空笔顺。

　4观察笔画在田字格中的位置。

　5学生自己书写。

　(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。

　(2)教师根据书写情况具体指导。

　第二课时

　一、教材分析课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

　二、学情分析本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

　三、教学目标1、会写六个生字。

　2、再读课文，深刻理解课文主题。

　四、教学重点难点1、会写六个生字。

　2、再读课文，深刻理解课文主题。

　五、教学准备

　六、教学过程一、复习词语，回顾内容

　1出示词语：开火车朗读。

　从前喜鹊孤单叽叽喳喳

　后来邻居快乐安安静静

　2用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

　二、品读词句，感悟内涵

　1轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

　2你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　3有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　4出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

　说说从这个“也”字你感受到了什么。

　5有感情地朗读这句话。

　6再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

　7是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

　8出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　(1)指导学生理解“邻居”。

　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

　(出示：远亲不如近邻。)

　(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

　(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

　(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)

　9出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

　(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　(2)指名朗读句子。

　10教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

　11有感情地朗读第5、6自然段。

　三、指导书写，布置作业

　1教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。

　2学生练写，注意主笔的位置。

　3布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

　六、教学过程

　七、课外拓展

　八、作业设计

　九、板书设计树和喜鹊

　孤单没有朋友

　快乐有了朋友

　十、教学反思在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

《树和喜鹊》 优质教学设计（附反思）

文本解读

1、作者作品解读，作者金波着有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。

2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。

3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。

4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

教学目标

知识与技能：

1 会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画横折弯钩。

2 正确认读文中十一个生字。

3 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

4 理解也的用法，会用也说话、写话。

过程与方法：

1 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

2 通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。

3 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。

情感、态度与价值观：

了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

重难点分析

逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。

从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。

课前准备

多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、导入

1 板书课题：树和喜鹊。

2 请一名同学拼读课题。

3 齐读课题。

4 看到课题，你想知道什么

5 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情

[设计意图] 激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。

二、初读课文，自学生字

(一)师范读课文，生听准字音

(二)出示要求，学生自读课文，学习生字

1 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。

2 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

3 再读课文，把课文读通顺、流利。

4 检查生字的认读情况。

课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。

(1)读句子。

(2)读句中的生字。

(3)去掉生字的读音再读。

(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

5 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。

[设计意图] 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。

三、熟读课文，感知理解

1 开火车读文，想一想课文讲了一

件什么事

2 指一名学生发言，其他同学给予补充。

3 老师板书孤单、快乐。

(1)联系生活实际说一说什么是孤单

(2)为什么树很孤单，喜鹊也很孤单

生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。

(3)为什么后来树很快乐，喜鹊也很快乐

学生畅所欲言，老师根据学生回答板书邻居或朋友，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。

4 课件出示：

树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

读句子，你发现了什么用上也说话。

[设计意图] 重视语文基本功的训练，锻炼遣词 造句 的能力和语言表达能力。

第二课时

一、课文回顾

1 开火车读生字卡片。

2 猜字谜比赛。

3 读了这篇课文，你懂得了什么

[设计意图] 猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。

二、练写生字

1 课件出示要写的生字，读一读。

2 仔细观察每个字在田字格中的

位置，并认识新笔画横折弯钩。

(1)老师范写，学生观察笔顺。

(2)学生描红，老师巡视指导。

3 口头给生字组词。

4 学生练写生字。

指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。

5 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。

[设计意图] 指导学生书写方法，养成良好的学习习惯

三、课外拓展

1 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

2 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。

[设计意图] 从小培养良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。

教学反思：

教授完第十二课《小乌鸦和妈妈》之后，反思自己的教学过程，感触最深的就是父与子，母与女之间的亲情终于使这些年幼无知的孩子们受益匪浅。在教学中，我是这样做的：

一、读课文，初步了解课文内容

以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事哪些地方最让你难忘

同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。

二、采取学生喜欢的多种方式理解课文

由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。

1同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。

2同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。

三、课外扩展，引向生活

和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。

这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。

关于“小学一年级语文下册《树和喜鹊》教案”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！