孤独六讲的含义是什么？(《孤独六讲》：寂寞会发慌，孤独则是饱满的)

孤独六讲的含义是什么？

网上有关“孤独六讲的含义是什么？”话题很是火热，小编也是针对《孤独六讲》：寂寞会发慌，孤独则是饱满的寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

鸡汤文一直风行，鼓励人实现“众我”，不过现在鸡血文也开始流行起来，惊醒人追求“本我”，弄得满地鸡毛。当然《孤独六讲》严格意义上并不算鸡血文。在我的印象中，台湾人的文笔较之大陆总显得更加温润，大陆人喜欢在看问题上显得犀利、深刻，能够一针见血又不失巧妙，而台湾人则喜欢娓娓道来。《孤独六讲》是这样，如同一碗银耳汤，但你喝着，却依然能尝到那汤底一丝鸡血的血腥味。若作为一本启蒙读物，《孤独六讲》是合格的，其中很多思考问题的角度都比较新奇，例如里面提到“想要快速打破孤独的动作，正是造成巨大孤独感的原因”；例如在讲“革命孤独”时，认为孤独是诗意的、美好的，也是只存在于失败之中的；又例如在谈及伦理孤独时提到**的定义问题。这些都是带领读者跳出原有的思维定式，这已经就是一本启蒙读物的终极目的了。但是如果从更高的层次来讲，《孤独六讲》是没有太多新意的。比如鼓励人追求特立独行、在孤独中追求更圆满和丰富的生命、活出自我，这些都是其他鸡血文里面讲得耳朵里起茧的。而其中所讲的六种孤独，更像是偷换概念来展开，比如革命孤独讲的实际是青春生命的热血和纯正；比如在伦理孤独中提到的“**”，开头举例的“伦”和后面讲述的“伦”，它们的定义不同，是被偷换了的。仅仅从孤独而言，《孤独六讲》给出的解药——在孤独中追求生命的圆满、丰富，更像是一种以毒攻毒。人有孤独的一面，也有追求不孤独的一面，孤独可能是一种状态，但是不是归宿。并不是每个人都具备大仁大智，都追求自我的终极圆满。对于多数人言，什么是孤独的反义词，什么就是孤独的解药。这也是孤独的难处：什么是孤独的反义词。这不像好和坏，进步和退步，升华和堕落，孤独的反义词好像很多词都沾一点，却无法汇聚成一个词。而对于孤独，《孤独六讲》更像是一种皈依。

《孤独六讲》：寂寞会发慌，孤独则是饱满的

? 这本书的作者是蒋勋，语言风格一如往常，这是一本充满哲思的书。蒋勋先生以“孤独”为主题，受邀做了6场演讲，而汇成一本演讲集。作者从东西方文化的视角去看孤独这个词，《礼记大同篇》中关于“孤”、“独”认为应该应该得到社会妥善照顾，不应该有个人的“孤独”。但在西方语境中“孤独”的意义很不一样，solitude来源于拉丁语sol，是太阳的意思。产生了类似于庄子哲学的“独与天地精神往来”。蒋勋先生由此展开了对“孤独”的思考。作者解读了6种孤独。

情欲孤独

? 儒家文化避谈生死也避谈孤独，在儒家的群体文化中更不会有什么尊重个人的隐私。作者认为，情欲孤独可以说就是认知身体。“彻底的了解自己的身体，包括所有的部位，从外表看得到的到内脏器官，甚至分泌物，但不能先有结论。”孤独不是寂寞，是自己与自己的对话，是一种生命的圆满。从了解自己的身体开始我的孤独之旅吧。

语言孤独

? 人类的语言可以有两种极端的发展，一端是发展成“诗”，如儒家文化中的语言，是不精确的，是模糊的，也是美的。一端是发展成为法律条文。务求精确，拒绝任何暧昧性。而语言本身是具有两面性的，一面在传达，一面又在制造传达的障碍。一种语言的孤独是当语言不在具有沟通性时，才是开始有沟通的可能，只是一种声音，承载着不同的内容、不同的思想的时候，才是语言的本质。

革命孤独

革命者的孤独是革命者迷恋自己年轻时候的截流，而且深信不疑。你相信理想是极其美好的，而且每个人都做得到，你也相信每个人都是道德高尚的，会愿意共同为了这个理想而努力。而当革命成功，革命者走向现世和权利，将不再保有梦想，也失去了孤独感。

暴力孤独

? 在世俗眼里，尤其是汉文化中，暴力不是一个好的词汇。但在现代美学中，美不只是梦幻的、轻柔的、唯美的，也可以是充满冲击力的，如马蒂斯的画一般。西方美学也产生了新的词汇，暴力美学。青少年的身体刚刚发育，内在原始的暴力欲望会爆发出一种征服的力量。我们如何认识暴力没有绝对的好或不好，如何控制好内在的这股力量。还有人性中潜藏的暴力，对于这些方面的探讨太少了。

? 一个不思考的社会里的一个思考者，他的心灵是最寂寞、最孤独的。孤独是一种沉淀，而孤独沉淀后的思维是清明。

伦理孤独

? 伦理孤独是当前社会最难走的一环，也最不容易察觉，一方面是伦理本身有一个最大的掩护——爱，因为爱是无法对抗的。然而，个体的孤独的健全就是要对抗不恰当的爱，将不恰当的爱做理性的分类纾解，才有可能保有孤独的空间。孤独的空间不只是实质上的空间，还包括心灵上的空间，即使是面对最亲最亲的人，都应该保有自己孤独的隐私。整个社会都应该降低偷窥性，转向自己，找回自己的伦理孤独。

我们的一生，有太多身份，某人的儿女，某人的父母，某人的妻子丈夫。很少有机会面对真实的自己。愿这本书可以带给我们一些思考，孤独的自己，到底是什么？

蒋勋《孤独六讲》

近30年来，我独处的日子，比群居的生活要多得多。

即便此刻，我在时隔七年后，回归原生家庭，与母亲、弟弟同住，我依旧感觉我是个孤独的个体。

我接触到的世界与这些年我受的教育、看过的书，已经使我们在思维上南辕北辙。

这种不同，使我困惑，我感觉自己是这个传统家庭里的背叛者，我不愿意按照长辈给予的指引生活，我否认他们认为对的生活方式。当质疑的声音立体环绕在耳周的时候，我开始自我怀疑。这种寻求自我个体享受的行为是否是种病态。

直至读到蒋勋老师的《孤独六讲》，我豁然释怀。蒋勋先生将孤独划分为六章：情欲孤独、语言孤独、革命孤独、暴力孤独、思维孤独与伦理孤独。这六章看似独立，实则都在讲同一个问题：我们如何通过思维的解放，走出大众，走出惯性，获得自我个体的认同。

革命孤立在和平年代，已离我们有一段距离。而且，事情一旦上升至政治高度，我就没有思维能力去讨论了。而其他几种孤独洽是身处文化转型时期的90年后一代正面临的切实问题。

经济的发展打破了父母时代男主内女主外的家庭模式；科技变化使越来越多的人有了自主发言的机会；而思维的变革，使这一代的年轻主力们更趋近于自我的体验。选择的多元化，为这一代人创造了更多的生活可能。

比如婚姻制度。在中国，已超2亿的单身群体，不论是主动还是被动，这些人正选择对抗固有的社会形态。正如文中提到的“伦理孤独“，伦理本身就是存在弹性空间的。即便是同时代下，不同地域也存在不同的伦理形式。这种”固定“终有被打破的一天，而我们此刻的孤独，则是裂缝里微不足道，而未来或可燎原的光。

寂寞会发慌，孤独则是饱满的。而人自出生时起，就注定一分为二，并终其一生寻找另一半自己。蒋勋在书中亦再三提到：感受孤独，享受孤独。孤独是让生命圆满的开始。

孤独六讲的内容简介

书很好看，里面讲的东西会启发人思考平常一些不曾考虑的问题。对于爱读书的人来说，能够看到一些新见解，重新构建自己的认知世界。

蒋勋认为，中国的儒家文化其实对人来说是限制了人的情感抒发的。所以，那些特立独行的人，比如竹林七贤，看似狂妄不羁，其实是内心孤独。

而儒家文化，则给每个生命都做好了框框，君君臣臣父父子子的关系，所以，他不应该孤独。如果，你孤独了，那么你就不正常了。

金庸小说里面的黄药师，古墓派的小龙女，所有金庸的人物都是孤独的，都是与众不同的。

孤独有六种，其中之一叫情欲孤独，青少年时表现得特别强烈，但如何消解这种孤独呢？大概看书是一个较好的宣泄方式。

孤独是生命带来的一种天然物，最好的方式是接纳它，爱自己的与众不同。不必为不合群而苦恼，当然，这个社会一般是冷眼看待不合群的。

孤独六讲-蒋勋

《孤独六讲》是一本讲述孤独的书——残酷青春里野兽般奔突的“情欲孤独”，众声喧哗却无人肯听的“语言孤独”，始于踌躇满志终于落寞虚无的“革命孤独”，潜藏于人性内在本质的“暴力孤独”，不可思不可议的“思维孤独”，以爱的名义捆缚与被捆缚的“伦理孤独”。——但《孤独六讲》要谈的不是如何消除孤独，而是如何完成孤独.如何给予孤独，如何尊重孤独。作者以美学家特有的思维和情感切入孤独，融个人记忆.美学追问、文化反思、社会批判于一体。作者创造了孤独美学：美学的本质或许就是孤独。

? 蒋先生讲了六种孤独：情欲孤独、语文孤独、革命孤独、暴力孤独、思维孤独、伦理孤独。

? 对我来说感触最深的是：情欲孤独。我从来没有与自己对话过，不敢！不敢面对心底的那个自己，不敢正视自己的内心。每次当另一个自己闪现，我都会立刻躲避。我想我的这种孤独应该叫寂寞。孤独是一种福气，怕孤独的人就会寂寞。如果哪天我可以与自己对话，真正聆听心底的声音，我才会成为一个特立独行的人。加缪说：一切特立独行的人格都意味着强大。

特立独行的人是强大的，也是孤独的。

? 尊重孤独，尊重他的人孤独。每个人都会有几扇不开启的抽屉。一个不断地把心神精力用在关心别人那些不打开的抽屉的人，一定是自我不够完整的人，他有很大很大的不满足，而想用这种偷窥去满足。

其实我没有真正读懂这本书，这本书一直带在身边，没有读完。我没有想好要写什么，想写的东西很多，我没有沉静下来。忙的碎片化时间也没有，赶飞机、赶报告，每天不到四个小时的睡眠，一个人走的路，有些走不下去，这是种孤独吧，旁人无法了解。

? 期盼每一个人都能在破碎重整的过程中找回属于自己的孤独。希望哪天可以把这份笔记重新整理完整。



人教版初三上册语文《孤独之旅》教案三篇

#教案# 导语《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

教学目标

　一．知识与技能目标

　1．结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义

　2．理解景物描写对刻画人物的作用

　二．过程与方法目标

　引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

　三．情感态度与价值观目标

　树立奋发进取的信念，培养战胜困难的勇气。

　教学重难点

　1、体会环境描写在本文中的作用；并理解题目的深刻内涵；

　2、联系生活实际，深层感悟小说意味。

　教学用具

　多媒体ppt课件

　教学要点

　诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句．体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。

　教学流程

　一、导入启迪智慧

　同学们，你们正值十五、六岁，可谓是花季少年，在你们成长的岁月里，快乐和幸福充满着你们的生活，可是，人总要长大，烦恼和孤独总会尾随而来，每个人面对孤独都有自己不同的理解，有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是财富，是历经磨砺后铸就的坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？今天，就让

　我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！（板书课题：孤独之旅，作者）[设计说明]：曹文轩小说恒久的主题之一，主要是成长一族被命运所抛，在绝望之际，重新诞生的奇迹。因此在教学中紧扣两个关键词“成长”和“孤独”，以生活中学生成长的烦恼或快乐为切入口，来激发学生学习热情。

　二、整体感知，理解孤独

　1、在上节课理清故事情节的基础上，请用简洁的语言概括文章的内容，即这篇文章讲述了一个什么故事？？

　（学生回答时，老师注意引导和归纳。）

　师归纳：这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

　2、文章的故事情节分为开端、发展、、结局几部分，结合文章内容具体说一说每部分的内容。

　开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

　发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

　：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

　结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

　[设计说明]：在学生熟知故事情节的基础上，整体把握文本。这样既能概括全文内容，又训练学生筛选信息思维能力。为接下来深入文本做充足的准备

　三、走进心里品味孤独

　1、杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？这体现在文中哪些语句里？

　（学生自主阅读后回答，教师点拨、归纳。）

　心理活动的发展：（找学生朗读。）

　杜小康经历了出发时茫然、恐惧；到达芦苇荡时害怕、胆怯；安顿之后感到孤独；时间久了不再感到恐慌；在暴风雨的洗礼后变得坚强、长大了。

　[设计说明]：文本细读主要是对文本的语言、结构等因素进行仔细的解读。文本细读的过程是在对语言的感悟过程中产生的一种心灵间的碰撞和情感上的互动。解读文本时，要以自己的心灵为触角去探索另一个或熟悉或陌生的心灵世界。力图在整体感知的前提下，引导学生探幽发微，以此彰显语文的味道。

　四、走进环境造就孤独

　作者成功的展现了杜小康的心路历程，其实，我们在分析文章时不难发现杜小康的成长离不开特定的环境，那么，让我们走进小说的环境，找出文中环境描写的语句并分析作用。

　（学生分组讨论后回答，教师点拨、归纳。）

　⑴有关鸭群描写：

　鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌。鸭子是杜小康成长的借助。

　⑵有关芦荡描写：

　芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

　（3）有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

　环境描写的作用：渲染气氛；烘托人物的心情；为人物的活动提供广阔的背景和舞台；为下文的故事情节做铺垫。烘托人物形象。

　[设计说明]：在较多的环境描写中，笔者有所取舍，抓住描写暴风雨这一段文字重锤敲打，通过文本细读，促使学生体会环境描写对刻画人物的作用，从而理解小说的主题。

　五、教师解题诠释孤独

　主人公杜小康在家道中落辍学随父亲去放鸭后：

　（1）失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。

　（2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

　（3）恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

　（4）恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

篇二

设计思路

　1名人效应，激发阅读兴趣。

　利用中学生喜欢崇拜名人的心理特点，由曹文轩2016年4月4日获“国际安徒生奖”导入，激发学生的阅读兴趣。鉴于是自读课，入题宜有趣并且简洁，给足同学们读和思的时间。

　2自读课文，梳理小说情节，尝试缩写。

　《孤独之旅》的内容比较切合学生的心理和生活，学生运用在前一课或前两课的学习方法中获得的阅读小说的经验，自读课文并且梳理出小说情节之后对课文进行缩写，进一步强化阅读方法，培养学生的自主学习能力。旨在让学生整体感知故事内容、作品风格、语言特点等，再联系题目，对作者的写作意图有初步的判断。

　3品位细节，批注式阅读。

　（部编本）人教新版教材中自读课文的助读系统改革力度。由“注释”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补白”等组成。自读课文的旁批准确有用、指向关键、导向语言、深度思考、语言简明；自读课文的阅读提示精要指导，延伸阅读。为了体现课标要求的独立阅读、自主阅读理念，让学生运用以前掌握的阅读文章的方法结合课本上的提示和旁批对这篇小说进行批注式阅读。在分享交流时用心去听，适当鼓励，关注学生的成长，理清思路，打造和谐的、互相倾听的课堂。

　4发现感悟，理解主题

　在自读、批注中应该考虑到班级学生的思想情感状况，应该关注到不同学生所能够达到的阅读层次，应该给予学生足够的思考空间，解决个性问题和同学们提出的共性问题，巧妙推进，理解主题。

　5名句欣赏，名着推荐

　（部编本）人教新版教材的阅读体系由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。根据教学反馈和学生的不同层次推荐一定的与课文有关联的读物，使学生的阅读兴趣和阅读量得到提升。

　教学时数一课时

　课前准备课前预习，了解原作《草房子》及其作者。

　学习目标

　1借助小说三要素对这篇文章进行整体感知和缩写故事情节。。

　2通过批注式阅读精读文章的方法，深层欣赏这篇小说的语言魅力。

　3能在自读、自思、自批注中悟得孤独在人物的成长历程中所起的积极作用。

　教学重点

　体会环境描写和心理描写的作用。

　教学难点

　品味孤独，孤独在人物的成长历程中所起的积极作用。

　教学过程

　一、名人效应，点燃探究热情。

　①聊聊这一本书：《草房子》所获得的荣誉与名人对它的评价。

　②百度一下作者：曹文轩在2016年4月4日获“国际安徒生奖”，这是中国作家首次获得这一殊荣。曹文轩的其它被学生们所熟悉的作品。

　③知道一点背景：请同学说一说杜小康来放鸭的原因。

　二、自读课文，梳理小说情节，尝试缩写。

　同学们自主快速阅读课文后，联系前面所学的小说的三要素，谈粗略的感受和认识作品的独特之美。然后梳理出故事的情节并尝试把3509个字的课文缩写到300字左右。分享，最后明确在缩写中哪些因素是必不可少，哪些因素是可以去掉的。

　三、品位细节，结合课本上的提示和旁批对这篇小说进行批注式阅读。

　教会学生自读批注的有关方法：答书之问、赏语评人、生发联想、剖析写法、质疑问难、寻心明旨。其中课文旁边的提示和问题就指向对这篇小说的心理描写和环境描写的赏析。在批注中学生对杜小康的心理和小说中环境描写的作用都会有一定的认识。

　老师巡察，指导，然后请学生借助投影仪对自己的批注进行展示，师参与全班交流并对上来展示的同学的批注进行等级评定。在分享交流的过程中，对题目“孤独之旅”的含义同学们也会有一个清醒的认识，“孤独之旅”是指杜小康在孤独成长中的心路历程。

　四、发现感悟，理解主题。

　在学生批注的时候，老师巡察解决学生的个性问题，对于存在的一些共性问题提出来全班交流、讨论，并且顺势而为体会孤独也是一种美。

　师也提出一个问题：48自然段原文里有“甜津津”几个字，现在拿掉了，为什么？因为作家说，他想读者肯定能想象那味道，甜津津的什么味道？

　明确：既是芦苇根的清甜的味道，又是经受住磨难的洗礼，体会到孤独带来成长的喜悦。

　单元目标提示可以结合自己的生活体验，理解小说的主题。可以结合同学们批注时的“生发联想”思考：读杜小康，思考自我，想想与杜小康相比，自己或缺什么？读了这篇小说，你收获了什么？

　五、名句欣赏，名着推荐。

　在课的“尾声”,老师送给大家几句话，请同学们读起来：

　我渴望孤独；珍惜孤独。好像只有孤独，生命可以变得丰富而华丽。

　——蒋勋《孤独六讲》

　有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长就不能不与这些孤独结伴而行。

　——曹文轩

　少年时，就有一种对痛苦的风度，长大后才可能成为强者。

　---曹文轩

　然后选同学们选择喜欢的一句话摘抄在这篇课文的题目旁边。并且推荐阅读初级阅读书曹文轩的《青铜葵花》，阅读中级书蒋勋的《孤独六讲》。

篇三

教学目标：

　1．熟读课文，体会成长中的感受；

　2．理解文意，概括故事情节及人物形象；

　3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。

　教学重点：

　1．细节描写和环境描写的作用；

　2．标题的含义。

　教学建议：

　1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；

　2．在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；

　3．在研读中联系实际，体验成长的感受；

　4．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。

　教学课时：1课时

　教学过程：

　一、导入新课

　一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。二、初读课文，整体感知课文内容1．学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。

　1．检查预习字词情况。

　注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯

　积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

　2．学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。

　(1)刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。

　(2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。

　(3)随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。

　(4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”

　学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

　3．整体感知课文内容。

　(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个故事，表达了一个--的主题。(学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。)

　(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

　二、提示

　开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

　发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

　：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

　结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

　三、精读课文，揣摩课文的语言

　1．学生再次阅读课文，选取自己认为写得的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。

　2．学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么？通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。

　提示：

　(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。

　(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

　(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

　(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远前方是什么样子这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

　如：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

　提示：

　(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

　(2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

　如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。

　提示：

　出发时：茫然，恐惧

　到达芦苇荡时：害怕，胆怯

　安顿之后：感到孤独

　时间久了：不再忽然地恐慌

　那天雨后天晴：坚强。

　总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。

　A．想上学(我不去放鸭子了，我要上岸回家)。

　B．他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

　C开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……

　D．杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。

　E．望着异乡的天空……但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。

　F．现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远……前方是未知的。GH．的敌人……它就是孤独。

　G．在心里清楚了这一点，他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。

　H．他哭了起来，但并不是悲哀。

　I．惊喜地发现鸭子下蛋了。

　四、研读课文，结合自己的体验谈感受，引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受。

　1．困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。

　2．你有过孤独的时候吗请讲述你孤独的情景和心理感受。

　3．请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

　教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。

　五、课外作业

　学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。

重塑思维的十五堂课--李尚龙

第十讲 品味小讲

1蒋勋的四本书

蒋勋：台湾画家、作家、诗人，联合文学社长

《孤独六讲》《品味四讲》《生活十讲》

**《美国丽人》——人永远趋近于美的事物

2食之美

“离开‘食、衣、住、行’这些平凡又琐碎的细节，生活也就失去了最重要的重心与中心。美，或许不在剧院，不在音乐厅，不在画廊；美，就在我生活中。”

21忙的含义

心亡

22匆忙的吃与慢慢的吃

《摩登时代》机器喂食

23大吃与小吃

24深夜食堂之美

25吃饭的历史意义

3衣之美

31衣服原来的作用

御寒、蔽体

32追起名牌的尺度

一味追求物质，反而会被物质控制

33衣服背后的文化

牛仔裤——为了耐磨

34制服的概念

方便管理，削减自由

自不自由看头发、制服

35好的衣服，一定凸显出了自己的特点，不跟风，不物质

4住之美

41一定要在最年轻时买房吗？

42房子与家

43城市的记忆

44城市化毁掉了许多美

5行之美

51拥有了一辆车，却毁掉了美

52速度越来越快，却很难慢下来

53为什么会有“亭子”

54行万里路

慢一点行

6忙和闲

61要忙，但不要穷忙

62要闲，但不要成为闲人

下班后的时间决定了你的生活

63忙里偷闲

64闲里也要学着忙碌

第十一讲 成为跨界学习的高手

1斜杠青年：（双重职业）依靠不同的技能获得收入

2斜杠青年（跨界）的好处：

21对不喜欢的工作是一种很好的补充

22对喜欢的工作是一种好的衍生

23对不稳定的生活给予保护

收入增加，副业比主业更赚钱

3增加知识迁移的能力

31讲故事的能力

32写作的能力

33演讲的能力

34语言的能力

35思维方式等底层能力

4用驱动完成学习

41没有驱动不要乱跨界

42职业强迫

43以用为学十分重要

5第一步和坚持

51人总是在迈出了第一步后，就愿意画上个完美的句号

52练习自己坚持的能力

聪明人下笨功夫

6一个公式

注意力＞时间＞金钱

工作时间和钱的比例

养成平时就培养注意力的习惯：

(1)用大把的时间专注于某事

(2)听觉、视觉、触觉集中于一件事

(3)不要三心二意的做每件事

！！！！！！！！！！！！！！精神涣散很要命

7突破瓶颈的方法

71停停再走

睡一觉、找朋友喝两杯、休息一天、跑会儿步

72向一旁走一步再走（跨界）

8斜杠搭配的方式

第一种 稳定工作+兴趣爱好

第二种 左脑(理性)+右脑(感性)

第三种 大脑+身体

第四种 输出类型的知识型IP：演讲+写作+顾问+教学

第五种 综合型人才：CEO

9四条建议

91进入一个行业，你是走马观花，还是登上了顶峰再选择撤退

92是因为自己能力上不去还是因为行业、人和人的矛盾而上不去

93有没有花时间打磨自己的技能

94本职工作是否做好了再去斜杠

每一节课，都是一场孤独之旅

《孤独之旅》是杜小康的精神成长之旅。而这节课，也是我的一次“孤独之旅”。

很久没有认真准备一节公开课，备课过程辛苦并快乐。

晨光中，我读书；灯光下，我读书。嘈杂的课间，我读书；宁静的傍晚，我读书。

一边读，一边记下部分解读或赏析，以及曹文轩的经典语录。我常常发现，阅读不断修正和塑造着我看世界、读文本的眼光，也不断调整和丰富着我的教学。我总能把我读到的东西适时的渗透到我的课堂，融入到我的语言。

比如，为了准备《孤独之旅》，我读了这些内容：

重新阅读了曹文轩的《草房子》、《青铜葵花》。 接着，在知网上，读了相关的论文。有：《<孤独之旅>赏析》、《<孤独之旅>还应该怎么读》、《解读<孤独之旅>之‘孤独’》、《选点，孤独之旅中的风景》、《从<孤独之旅>的教学看批判思维的缺失》、《从<孤独之旅>谈成长之旅》、《谈曹文轩小说的风景描写》《论曹文轩儿童小说的乡土叙事》、《论曹文轩成长小说的美学内涵》、《论曹文轩儿童小说的悲悯情怀》。

为了深入了解“孤独”的内涵，又读了蒋勋的《孤独六讲》。

在阅读中，我脑中浮现了无数的想法：我想让学生了解小说的情节，想带学生感受那泼墨如水的景物描写，想让学生懂得景物描写的作用，想感受人物的成长，想体会“孤独”的内涵，想品味曹文轩唯美小说的语言特色。我想让我的课堂设计不落俗套，我希望我们的师生的对话互融互合，我琢磨如何激发学生无穷的阅读兴趣，我期望课堂充满诗意的美……真是文章中的每一处都可以掘出一口深井来。可是，弱水三千只能一瓢饮，而这一瓢真是难以取舍。

选点，是我必须面对的。

余映潮老师说：“选点，就是或选取课文最丰厚之处，或选取其最优美之处，或选取其最精致之处，或选取其手法最特别之处，或只选一个点，或选取几个点，组织起深入的品读教学过程。”这段话，对我启发非常大。

回望两年前的课件，那时，我也懂得要选点，要长文短教。我抓住杜小康简单的四句话，分析人物性格，并感悟人物成长。设计没有问题，如今却怎么也不满意。最后人物性格的赏析过于简单，始终隔着文本，没有把握住曹文轩小说的特点。但那时，我却觉得很得意。

几番思索，几番踌躇。决定这次就紧紧抓住两个关键词：“孤独”与渐次发展的“成长。”那泼墨如水的环境描写，那惜墨如金的语言描写不都是为了写尽孤独的吗？在小说里，作者把孤独的含义诠释的多么深刻啊。

你看，文章反复出现表现作者心路历程的句子和词语：

当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌向天边时，他害怕了——这是

他出门以来第一回真正感到害怕。

他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。

这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。

他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。

言语被大量的省略了，这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

杜小康注定了要在这里接受磨难……

当我们把把课文语句抽出来连成一段， 这些句子排列在一起，杜小康的心路历程就渐次生动起来了。我们可以清晰的看到杜小康的精神成长。但，作者并不会紧紧停留在此，文章大量的景物描写，与叙述水乳交融，相得益彰，共同构成了曹文轩的纯美小说。

如：文章中对鸭子的描写，也是对杜小康的描写。鸭子的孤独就是杜小康的孤独，鸭子的风雨经历，就是杜小康的风雨经历，鸭子的成长就是杜小康的成长，以鸭喻人，从鸭子身上读到的杜小康更加耐人寻味，这是多么有趣的阅读发现。

对暴风雨的一段也值得品味：

“那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大 早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜 小康甚至觉得风也是黑的。”

在曹文轩的小说中，色彩是不可或缺的存在。文段中四个“黑”，如果说，前三个是客观描写，那么第四个便是主观感受。因为杜小康的内心世界，那芦苇荡也便成了“黑海”，而那“风”竟也成了黑色。当一个人觉得生活失去了光彩，他的心情可想而知。带学生通过反复朗读，体会色彩隐藏下的人物内心情绪，最终明白作者描写的独具匠心，我喜欢这样的语文课。

如果没有这些景物描写呢？文章便少了一份美感，节奏便少了一份舒缓，氛围便少了一份渲染，孤独便少了一份饱满……这些饱含情感的景物，把一个孩子的“孤独”烘云托月般的展示了出来。悲伤却并又并不绝望。那茫茫的芦苇荡，那孤独的漂流，那单调水流，那瘦弱的木船，就这样萦绕在我们心中，淡淡的，不着痕迹的走进我们的心。当时，我为什么不把这一段组织好文字并呈现出来呢？文字是有高度的，而学生需要这样的引导。

在感受杜小康的成长环节，纠结很久，我也没有舍弃杜小康仅有的四句话，课堂上反复揣摩了四句话，在人物语言的变化中感悟人物成长。可惜，这种朗读又完全冲淡了前面的营造的课堂氛围。自以为巧妙的设计却与整体并不相融。现在回想，如若抓住描写杜小康的“哭”的语句，感受杜小康从哇哇大哭，到不哭，在人物的成长喜悦中，再次体会那富有美感与诗意的语言，是不是这节课更加圆融且有张力呢？

选点突破，需要我练就一双慧眼，坚持课堂不蔓不枝，又需要有极大的智慧。我希望，我能那个阅读的点灯人，用经典，一点点点亮心灯；我也希望，我是那个勤勉的摆渡人，用语言，带学生渡过一条一条语言文字的河。可做一个优秀的点灯者和摆渡人，我还有很长的路要走。需要磨炼的地方，真是太多了。

蒋勋在《孤独六讲》中说：“孤独的同义词是出走，从群体、类别、规范里走出去，需要对自我很诚实，也需要非常大的勇气。

每一次公开课都是对自我倦怠的一次挑战。静静的读书，静静的备课。而那孤独的力量，让人沉淀，然后清明，让自己不在浮华与喧闹中迷失自我。

从准备到反思，无人能替代。走进入，是孤独，走出去，便是成长了。

孤独是成长必经的路吗？

每个人都是孤独的来到这个世上的，在成长的路上每个人都会有自己的亲人，朋友，爱人。离开可他们，人生会不完整。但是在我看来，在成长的路上，孤独也是必要的。有时候只有孤独能够促使我们成功，孤独是成长必经的路。

每个人的梦想都需要自己来独自完成，没有人能代替你去帮你完成。成功是注定孤独的旅行，所谓的孤独，并不是一人吃饭，一人生活那么简单，而是在喧嚣的世界里寻找自己的一方净土。它是记性的，能够帮助每一个人认清自己，过得成功。

人总是会长大，成长的路上总是免不了孤独，不管你有多少的亲人和朋友，孤独免不了总是在周围徘徊。越长大越孤单，因为随着年龄的增长，我们不再像小孩子一样想要什么就要什么，想说什么就说什么了。我们变得小心翼翼，对所有的事情都要考虑过之后才去说，才去做。

交朋友也是一样，越长大发现交到的朋友就越少，每个人都戴着一个面具。把自己伪装者，不把自己真实的感情轻易示人。所以慢慢的会感到越来越孤独。

小时候去上课都是成群结队的，一路上叽叽喳喳闹个不停。初中时去上课时是几个人一起去，一路上也是又说有笑，但是却不再是像小时候一样肆无忌惮。高中的时候一起去上课大多是两个人。而到了大学也许只有自己一个，一个人上课，一个人吃饭，一个人回宿舍。其实这都是成长的表现。

很多的名人其实在成长的过程中都是孤独的，但是正是孤独打造了一位有一位的名人。贝多芬是孤独的，作为一个音乐家，却遭受了双耳失聪。没有朋友，关心的人也是少之又少，但是他却创作出了一首首令世人震惊的曲子。

孤独可以使人快速的成熟，也能使人变得更加坚强。在电视上，我们也经常能看到，本来一个看到恐怖片都会吓得几个夜晚都睡不着的人，一个被家人，朋友包围的人，在失去他们之后，都会变得很坚强。所以孤独可以快速的练就人的性格，每一个孤独的孩子总是成熟的，他们也非常坚强。

虽然孤独是我们成长的必经之路，但是我们不能总是孤独的，当我们习惯孤独的时候，这是不好的，人是群居动物，所以就不能总是自己一个人，朋友，亲人在我们的生活中是不能缺少的。有时候自己一个人时间长了，也许在不知不觉的时候会影响自己的性格。

孤独的时间太长，会变得不合群，性格也可能会变的压抑，极端。所以适当的孤独会给我们带来意想不到的好处，但是也不能长时间的处在孤独中。

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