初中《变色龙》教案附教学反思(幼儿园小班语言教案——贪吃的变色龙)

初中《变色龙》教案附教学反思

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教学目的

　1 了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。

　2 通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。

　3 认识?变色龙?这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。

　教学构思

　1 本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教互学，事先不需布置预习。

　2 本文写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到陌生，为避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。

　3 运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是难点。教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，然后指导学生朗读，以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。

　4 教学思路：可以从?变色龙?这个题目入手，紧紧抓住?变?这个文眼。引导学生深入探讨其特点，?变?的外在表现(对比)及?变?的内在原因(为什么变)，步步深入，从而完成课堂教学

　 授课时间

　一课时

教学内容及步骤

一、引入新课

　先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引入新课。通过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。

二、讲读课文

　1 设疑：教师交代本文的主人公以及他所办的?案件?，然后设问：这位警官将会如何处理这个?案子?呢?

　2 指名读1～8段，要求其他同学边听边想：这位警官给你留下了怎样的印象?设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会怎么做?

　3 学生回答后，朗读10～13段，要求同学对照自己的设想，初步理解警官?变?的特点。可要求学生分析第8段，找出奥楚蔑洛夫想?变?的一些征兆。

　(1)说话的语气装腔作势

　(2)调查的重点狗是谁家的

　4 继续指名读课文14～24段，其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这部分内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化?怎么变的?根据学生的回答板书。

　5 指名让学生推测故事的结局，(估计会与原文相吻合)再接着读完全文(这一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时，学生的两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫?善变?性格的了解有一个逐步深化的过程。)

　6 总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，见风使舵。

　这一步应注意：

　(1)直接由学生总结特点，困难不小，可提醒学生注意板书，找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后总结。

　(2)对狗的态度实则反映了对人的态度。

　(3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比，讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。

　7 引导学生看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上，还表现在哪些方面。

　(1)引导学生找出对赫留金态度的变化(知道即可，对狗的态度已详细分析，这一步不作纠缠)。

　(2)通过?冷?与?热 穿?与?脱?的对比，了解军大衣的作用。

　8 讨论：奥楚蔑洛夫确实是个狡猾善变的人，作者又是怎样表现出来的呢?要求学生自己找出课文中的精彩段落，反复朗读，体会文章运用语言刻画人物的方法。

　板书设计

　重点：8、10、17、20、27、29段

　(不需要都这样做，可分析一些，留一些)

三、引导学生理解这篇课文的主题 可分三个步骤

　1 讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢?

　点拨：a)变色龙为什么?变?呢?(自我保护)

　b)奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么?(欺下媚上，所以他才?变?)

　2 讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子?重点指导学生研究第一段，从而对当时的社会有一个形象而具体的'理解。(提醒学生注意其中的一些细节)

　3 顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。

四、总结课堂教学的思路

　写了谁的什么事?表现出怎样的特点?(变)怎么变的?为什么变?主要通过什么手段表现的?(语言描写)

五、布置作业 ：课后完成练习五

附教学反思一篇

　《变色龙》是契诃夫的名篇，由于课文经典，可以挖掘的地方很多，我安排了2教时。本课是第一节课，我把重点放在人物形象分析上，以及学习这个人物形象的刻画方法上。从教学效果看，大多数同学都能体会出主人公善变的性格，并能用用合适的词语来准确概括人物性格，看来学生的词语积累还是比较丰富的。

　本节课以朗读为主要方法，采用听读朗读录音、小组内分角色朗读、代表人物全班演读的方式，着重抓重点段落，在读中感悟，并用声音的形式再现人物形象，引导学生声情并茂地诵读，使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字表面。教学过程主要由学生自己朗读，自己点评分析，体现课堂中学生的主体作用，教师只作引导点拨，对课文进行深入的体会和揣摩，引导学生积极主动地参与教学活动，让学生在主动积极的思维和感情活动中，体会，理解，感悟，思考，有意识地引导学生根据课文内容以及文中对人物的语言、神态、动作和细节描写的分析，揣摩人物的心理活动，从而更深刻地理解人物的个性特点。

　课堂效率的提升是一个永恒的主题，摈弃课堂上无效的、低效的环节，让课堂有效教学最优化、最大化，就是?高效课堂?。仔细回忆我的课堂，自以为虽能关注学生，较为灵活的调控课堂节奏和内容，但课堂教学中的无效和低效环节不在少数，我进行了深刻的反思，主要表现在以下几个方面。

　问题设置的不当，造成学生学习的低效是第一点。备课之初，我就在想，怎样设计一个能很快引导学生梳理小说情节的主问题呢?《变色龙》这篇课文我教了很多遍了，以前总是围绕奥楚蔑洛夫处理狗咬人的案子的变化来设计问题，问他变了几次?为什么会变来变去呀?这次我想换种方式，冥思苦想想了个以?判决书?的形式来梳理情节的办法，但真正在课堂上让学生来做时才发现，这种方式很好，能激起学生的阅读兴趣，但问题设计过于粗略，指向性不明，学生对每一审的判决结果的回答不好说。如果我在?判决书?上加点提示?对狗和赫留金怎么处理?，学生在书中直接勾画答案，答问的难度就降低了，这样我就可以节约五分钟的课堂时间。

　幻灯片的使用不当，导致有限时间的浪费是第二点。还是引导学生梳理情节这个环节，我为了把主人公不断改判的过程给学生理清楚，特制了几张幻灯片，在引导学生熟悉文本的时候我发现一张张的播放幻灯片让学生的注意力不再集中在课本，同时很浪费时间，因此我在播放三张之后果断的放弃了后三张的播放。

　仔细想来，我对学生的学情把握也不够准确，把他们估计的有点高，总觉得一些问题对他们来说不难，可落下实来不是那么回事。

　整个课堂由于前面耗时较多，所以后面就有些赶进度，在朗读的指导上不够具体到位，课堂小结的环节也省去了。一节课没有留下让人很难忘的东西。没有精心的预设，哪来精彩的生成啊!

　记得著名教育家于漪说过：教学是一门永远充满遗憾的艺术。我的课虽谈不上艺术，但为了让以后的遗憾少一点，让课堂高效一些，我将继续努力。

幼儿园小班语言教案——贪吃的变色龙

电脑自动重启解决方法：

1.关机前引起：玩游戏、看视频、或操作大程序、或电脑用的时间长了，这时是很卡的，你要有一些耐心等会电脑自己慢慢恢复，点击一下电脑上的每一个页面慢慢的恢复，等恢复正常后在关机或在做其它操作，如果还是不可以，就直接按开关机键关机；

2.老是关机重启：出事前下载的软件、驱动、补丁等全部卸载试试，如果卸载软件无效或不知道安装了什么，先软后硬，还原一下系统。还是不行重新安装操作系统；

3.如果还不能解决，先软后硬，重新安装操作系统；

4.硬件方面，如硬盘、内存等是否出现问题，CPU等硬件的温度是否高，如果是硬件问题引起的，建议售后。

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我整理的幼儿园小班语言教案——贪吃的变色龙，欢迎大家分享。

幼儿园小班语言教案——贪吃的变色龙1

　 活动目标

　1.尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。

　2.观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经验。

　3.乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。

　4.掌握正确的阅读方法，培养幼儿阅读的兴趣。

　 活动准备

　故事课件、故事绘本。

　 活动过程

　一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事

　(一)出示变色龙，引起幼儿兴趣。

　师：今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫“变色龙”，这条变色龙不但会变色，它还很喜欢吃东西，而且什么都吃，听，它又开始吃东西了?(播放课件中的声音)

　(二)利用课件，引导幼儿分段猜测表述。

　1.引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的过程。

　(1)听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢?(幼儿猜测)

　(2)(观看课件)我们来看看它到底在吃什么?

　(3)这辆玩具汽车是什么颜色的?(猜测)

　(4)变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢?

　(5)(观看课件)变色龙哪里变颜色了?(引导幼儿讲述看到的结果。)

　2.引导幼儿完整讲述“身体变成**”的过程。

　(1)变色龙又开始吃东西了，这回我们来看一下这回它在吃什么?(观看课件)

　(2)幼儿讲述看到的。

　(3)桌子是什么颜色的?变色龙会变成什么颜色?哪里会变?

　(4)观看课件，引导幼儿完整讲述。

　3.鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的过程。

　(1)这回变色龙的什么变颜色了?变成了什么颜色?

　(2)它吃了什么东西呢?

　(3)看课件。

　4.鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的过程。

　(1)(播放课件)这两幅图中变色龙在哪里?它吃了什么东西变成这样了呢?

　(2)幼儿猜测。

　二、完整欣赏故事

　(一)出示大书，完整阅读故事。

　(二)提问最后两幅图的意思。

　三、延伸活动：对应游戏(播放课件)

　(一)观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，说出变色龙吃的东西。

　(二)连连看游戏。

　 活动反思：

　《贪吃的变色龙》是一个生动、有趣的故事，深受孩子们的喜爱。《纲要》指出：在教育过程中应根据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。因此，从孩子的兴趣点切入教学活动，孩子更容易融入进去。在教学过程中，我根据小班幼儿的年龄特点，运用了多媒体课件来辅助教学；在第二、第三片段中由于课件的配合使用，孩子们的视觉和听觉不断受到刺激，他们不仅会主动表述自己的想法，也能快速地掌握故事中的长句。在活动结尾，我融入了游戏活动，用自己的哟福颜色模仿变色龙，一方面复习巩固本节课的内容，另一方面鼓励幼儿参与，让她们通过衣服的颜色来学变色龙变色，并且让他们表述出：我吃了什么颜色的什么，什么地方变成了什么颜色。

　整个活动用时有点长，所以在最后的`游戏环节，部分孩子的注意力已经不集中，只是在无聊地和边上的小朋友玩衣服。在今后的教学中，还是得把握好节奏。

幼儿园小班语言教案——贪吃的变色龙2

　一、活动目标（一）理解故事中变色龙变色的过程。

　（二）能根据故事内容大胆想象、发言。

　二、活动重难点能根据故事情节展开丰富想象。

　三、活动准备故事《贪吃的变色龙》、幻灯片

　四、活动过程

　（一）出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣。丰富变色龙的特点：身体能够变色。

　（二）出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么？（集体认识"变色龙"，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是**的，脚是绿色的。）

　五、欣赏故事，熟悉故事情节

　（一）（小汽车）这是什么，是什么颜色？贪吃的变色龙看见红色的小汽车，啊呜一口吃下了红色的小汽车，变色龙的身体发生了什么变化？噢，尾巴变成红色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成红色？

　（二）（**的桌子）请看变色龙又看见了什么？是什么颜色的？贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了**的桌子。那小朋友猜猜看，变色龙的身体发生了什么变化？我们看一下小朋友猜得对不对？噢，变色龙的身体变成**的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成**？

　（三）小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化？（脚变成了绿色）咦，这次贪吃的变色龙又吃了什么？原来变色龙吃了一棵绿色的大树，脚变成了绿色。贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成绿色？

　（四）小朋友你看，天黑了，变色龙不见了，他藏到哪里去了？噢，原来他藏在了黑夜里，这次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的？原来影子是黑色的，变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

　（五）你们看这是什么呀？（月亮）贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮，身体会发生什么变化呢？原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。

　小朋友你喜欢这个故事吗？让我们一起再欣赏一遍吧！

　六、结束小朋友让我们去外面休息一下，顺便去寻找更多的色彩，回来让我们来给这贪吃的变色龙画出漂亮的颜色！

　七、活动延伸给贪吃的变色龙涂色

幼儿园小班语言教案——贪吃的变色龙3

　 活动目标：

　1、乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。

　2、尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。

　3、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　 活动准备：

　绘本《贪吃的变色龙》、PPT课件、自制魔术花、多种颜色变色龙小卡片、收集的彩色瓶子、包装袋等。

　 活动过程：

　1、魔术导入，激发幼儿探究学习的兴趣。

　教师变花色的魔术，出示会变“魔术”的变色龙，引起幼儿的兴趣。

　2、PPT分页阅读，引导幼儿讲述、理解变色龙变色的过程。

　出示影音PPT：贪吃的变色龙，引导幼儿分页观察画面，通过想象，猜测，尝试用语言表达自己的想法。

　3、观看绘本，完整欣赏故事。

　出示大书，集体完整阅读故事《贪吃的变色龙》。

　4、尝试想象，表述变色龙继续变色的故事。

　想一想，变色龙还可能吃些什么呢？还会变成什么颜色？请小朋友来说一说。

　5、音乐对答，肢体动作表现故事。

　游戏过程中，让孩子通过肢体动作表现故事，拓展物品颜色的对应关系，发展孩子的想象力。（“吃汽车，变红色；吃大树，变绿色；吃草莓，变红色等。”）

　6、拓展延伸：变色镜游戏（可多种物品，多种颜色）。

　引导孩子用“色彩”的眼睛观察欣赏周围的环境。

　师：“宝贝儿们，希望你们能动动脑，动动手，将我们住的地方变成五颜六色七彩的世界。好啦，让我们一起去外面看看都有哪些颜色吧！”

　 设计思路：

　早期阅读可以激发幼儿的学习动机和阅读兴趣，养成阅读的习惯，并获得阅读技巧的准备，进而提高幼儿的语言能力，发展幼儿的智力，丰富幼儿的情感体验，促进完美人格的建构。3—4岁的孩子，正处于阅读能力发展关键期的开始阶段，是关键期的基础。而这个年龄段的孩子往往追求视觉的刺激，阅读过程没有顺序，针对这个特点，我选择了《贪吃的变色龙》这一色彩鲜艳、新颖有趣、短小精湛，符合幼儿阅读心理、发展需要和接受能力的这样一个读本。

　小班幼儿自主阅读能力的培养就要充分的尊重孩子，让孩子自主阅读，在此次活动的过程中，我采用了PPT分页阅读、大书完整欣赏、尝试想象表述、动作表现延伸等多种方式进行，为孩子们创设了一种多元的阅读环境。让孩子们在看看、听听、说说、玩玩、阅读的过程中开阔幼儿的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶孩子的性情。

　 活动反思：

　《贪吃的变色龙》是一个生动、有趣的故事，深受孩子们的喜爱。《纲要》指出：在教育过程中应根据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。因此，从孩子的兴趣点切入教学活动，孩子更容易融入进去。在教学过程中，我根据小班幼儿的年龄特点，运用了多媒体课件来辅助教学；在第二、第三片段中由于课件的配合使用，孩子们的视觉和听觉不断受到刺激，他们不仅会主动表述自己的想法，也能快速地掌握故事中的长句。在活动结尾，我融入了游戏活动，用自己的哟福颜色模仿变色龙，一方面复习巩固本节课的内容，另一方面鼓励幼儿参与，让她们通过衣服的颜色来学变色龙变色，并且让他们表述出：我吃了什么颜色的什么，什么地方变成了什么颜色。

　整个活动用时有点长，所以在最后的游戏环节，部分孩子的注意力已经不集中，只是在无聊地和边上的小朋友玩衣服。在今后的教学中，还是得把握好节奏。



五上《变色龙》教学案例

　[案例背景]

　《变色龙》是人教实验版九年级下册文学作品单元的课文，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫的形象，从而使学生认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生正直、表里如一的品质。

　本文主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物的性格，因而本节课采用编演课本剧的活动形式，为学生创设生活情境，引导学生深入探究，完成课堂教学，发挥学生的主体作用，对人物有一个更感性、更全面的认识，为学生深刻理解文意提供平台。

　[课前准备]

　课前要求学生仔细阅读课文，选出扮演角色的同学:一个扮演奥楚蔑洛夫、一个扮演巡警叶尔德林、一个扮演赫留金、一个扮演小狗、三个扮演人群中的人。老师和学生一起创作出剧本，指导学生分角色排练好，重点抓住奥楚蔑洛夫的五次变化。

[案例描述]

　片断一:情境设置，感悟人物性格

　师:上课伊始，我们先来看一则小品:

　(演员们粉墨登场，精彩的表演赢得满堂的喝彩。)

　师:同学们能否给这个小品加个题目

　生:一个见风使舵的人。

　生:一个变化多端的人。

　生:两面人。

　生:势利眼的警官。

　

　师:同学们的题目真是多种多样，异彩纷呈。那么，你为什么会用这个题目

　生:因为这写出了那个主人公奥楚蔑洛夫的本性。

　生:我加个变色龙的题目。

　师:你为什么会想到这个题目呢

　生: 因为奥楚蔑洛夫就像动物界中的变色龙一样，随着外部环境的改变而改变，所以会想到这个题目来比喻主人公。

　评:设置情境把学生带入课本剧表演中，更能联系自己的生活体验去感悟人物性格，发挥学生自己的独特个性。通过给小品加题目的方式，先整体上感官这一主人公，使学生能更形象、直观、立体地透视课文，深入地把握课文主旨，又有利于培养学生的创新精神和实践能力。

　片断二:学生合作探究分析人物性格

　师:看小品中，警官奥楚蔑洛夫在处理小狗咬人事件中态度的五次变化

　(四人小组合作，分别找出来有哪些方面的变化，并通过分角色朗读来揣摩人物心理。)

　从而分析主人公的性格特征:见风使舵、趋炎附势、欺下媚上

　评:小组合作这一课堂形式更能充分发挥学生的个性，并能锻炼学生之间的合作能力。通过不同学生的发言，奥楚蔑洛夫这一形象进一步为学生们所认识。

　片断三:联系生活实际分析人物

　师:生活中和其他影视文学作品中，有没有像奥楚蔑洛夫这样的人

　生:和坤，就是个两面派的人。

　生:《红楼梦》里的贾雨村，为了攀附权贵，错断案，害了自己恩人的女儿。

　师:还有谁来说一说。

　生:抗日战争时期的狗特务、汉奸，为了能够活命、为了不是趋炎附势，甘于卖国吗

　生:《鹿鼎记》中的韦小宝也有先两面派。

　生:慈禧身边的李莲英。

　

　师:那么，你对这类人如何评价

　生:肯定是批判的。

　生:我赞同，从词的感情色彩上看，见风使舵、趋炎附势、媚上欺下，这几个词都是贬义词。

　

　生:不一定，我觉得有些时候两面派并不一定都是坏事，有时做事也可以有点策略。

　生:对对，刘邦不是在项羽面前一套，背后一套，不是也成就了一番霸业吗

　

　此时，学生中的意见已经大致出现了两种。

　师:我觉得大家说得都有一定的道理。生活中，各种各样的人都有，像奥楚蔑洛夫这样的人也不乏其数。他们的圆滑，他们的见风使舵，他们的两面派要看具体用在什么方面。如果是像奥楚蔑洛夫、贾雨村之类靠攀附权贵、欺压百姓、欺压弱势群体，我们就要批判，如果是为了正义事业采取的一种策略，那就另当别论。不过，要做到后者，相对来说没有一定的智谋，是做不到的。

　评:让学生由小说中的人物而联系其他影视文学乃至生活中的人物，能更好地理解把握小说的主旨，虽然有争议、有辩论、有不同的意见，这正反映了学生对生活的个性认识，对现实生活的自己的特有的理解，无论是非，教师要做的就是引导。

　片断四:课堂训练(二选一)

　1、续写结尾:想象警官走后，又发生了什么事。300字左右

　2、发挥想象，为《变色龙》创作一幅漫画

　评:发挥学生想象，训练形式体现一个活字，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

　[教学反思]

　回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂都是处在一个轻松愉悦的氛围之中。由于刚组织学生观看了《孔乙己》的短剧，学生们对于排练这个小品非常投入，而且创意非常新奇，富有个性，所以小品中还包含了许多同学们个性的东西。课堂上学生积极投入，热情很好，精彩的发言一浪高过一浪。课上完了，我的激情还久久不肯退回去。

　因为这篇小说最大的写作特色便是对话描写，我决定以学生比较喜欢的演小品课本剧打开突破口。课本剧的内容来源于教材，但通过同学们的集思广益，所编剧本更加符合学生们的思想，更能表现出学生的个性。这样创设情境的目的，为了让学习内容与学生体验间建立联系。在表演中，学生们充分发挥自己的想象力和表现力，奥楚蔑洛夫的媚上欺下、阿谀奉承、变化多端，赫留金的卑躬屈膝、逆来顺受，都被演员们表现得淋漓尽致，让观众们忍俊不禁。这一环节的设计，就把学生引向一座高山:居高而望，一切尽收眼底。这时的学生，他们已能联系自己的生活体验去感悟人物性格，他们已不是知识的被动接受者，而是知识的主动探索和积极体验者。

　本节课的高潮部分应该在第三片断联系生活实际分析人物。通过这一环节的开展，学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人，拉近了教材与生活的距离。语文教学要进行语文生活化，生活语文化教学。课堂教学的外延与生活的外延相等，让学生贴近生活，联系实际，发挥个性。这样，不仅能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，才能引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活。提高对生活中人与事的认识，在这环节中，学生不迷信教材，不迷信教师，对人、对事，他们有自己的见解，有自己的看法。而作为教师的我也尊重学生的自我感受和独特见解，不加以具体的评论，而加以引导，使他们更全面地去认识生活中的人与事，使学习成为一个富有个性化的充满生命力的过程。

　因此，在语文教学中，要渗透学生的生活，发挥学生的个性，使教学从一单纯的形式中反璞归真，让语文教学回归生活，充分挖掘教材中蕴涵的应用因素与学生个性之间的关系，让生活这一篇沃土孕育出语文课堂的个性之花。

苏教版五年级上册语文《变色龙》教案

　　《变色龙》教案

　教学内容

　6变色龙

　共几课时

　2

　课型

　新授

　第几课时

　1

　教学

　目标

　1学会本课生字，理解弥漫端详凶相毕露指手画脚窥探伺机迅雷不及掩耳之势等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。

　2能正确、流利地朗读课文，能大体了解课文的主要内容，并能准确分清介绍变色龙不同特征的段落。。

　3知道变色龙名字的由来，激发学生了解动物，爱护动物的情感。

　教学

　重难点

　重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　难点：学习课文的写作顺序。

　教学

　资源

　变色龙是爬行动物，学名叫避役。主要分布在非洲大陆和马达加斯加，是非常奇特的动物。它有很长很灵敏的舌，伸出来要超过它的体长，舌尖上有腺体，能分泌大量粘液粘住昆虫。它一双眼睛十分奇特，眼帘很厚，呈环形，两只眼球突出，左右180度，上下左右转动自如，左右眼可以各自单独活动，不协调一致，这种现象在动物中是罕见的。双眼各自分工前后注视，既有利于捕食，又能及时发现后面的敌害。变色龙用长舌捕食是闪电式的，只需1/25秒便完成。

　变色龙的皮肤会随着背景、温度的的变化和心情而改变;雄性变色龙会将暗黑的保护色变成明亮的颜色，以警告其它变色龙离开自己的领地;有些变色龙还会将平静时的绿色变成红色来威胁敌人。目的是为了保护自己，避免遭袭击，使自己生存下来。在自然界中它当之无愧是伪装高手，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物，这种爬行动物常在人们不经意间改变身体颜色，然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。这也许是多数人对变色龙的感观认识，但是你真正地了解这种奇妙的动物吗它们为什么动不动就变色呢难道仅仅是为了适应环境吗近日，《美国国家地理杂志》撰文指出，依据动物专家的最新发现，变色龙变换体色不仅仅是为了伪装，体色变换的另一个重要作用是能够实现变色龙之间的信息传递，便于和同伴沟通，这相当于人类语言一样，进而表达出变色龙的意图。

　刘梦熊：长期从事农业科技工作，曾率领一个农业专家组，前往中非共和国执行援外任务。中非地处非洲大陆腹地。这里，没有风和日丽的春光，没有秋高气爽的黄金季节，也没有银装素裹的冬景，长年如夏。还有那莽莽的原始森林，没有污染，非常适宜动物的生长、繁衍。几年生活，目睹中非风物，写下了《赤道之国的动物奇闻》。

　预习

　设计

　1能找出自己最感兴趣的段落并进行阅读，知道本文主要介绍了变色龙哪些知识，完成课本P34第三题。

　2自学本课生字词，《习字册》上的生字部分描一个，写一个。理解词语意思，完成《补充习题》p18第二题。

　3围绕变色龙搜集相关资料，如它的食物、生息地、繁殖、所属科目、种类、数量等，搜集材料能脱稿讲述。

　学 程 预 设

　导 学 策 略

　调整与反思

　第一板块：走进课文(4分钟)

　1学生欣赏变色龙，齐读课题。

　2学生交流变色龙的食物、生息地、如何繁殖、所属科目、种类、数量

　资料见课程资源

　第二板块：预习展示(28)

　●学习生字词

　⑴指读，读准字音。

　⑵相机理解部分词语的意思。

　⑶用绘声绘色 名副其实造句。

　⑷表示看的意思。

　浏览、凝视、瞻仰、眺望

　●读通课文

　1指名分段朗读课文。

　2学生交流变色龙的知识。

　3快速浏览课文，交流：

　第一段(1-8)：发现变色龙。

　第二段(9-15)：端详变色龙。

　第三段(16)：放回变色龙。

　第三板块：精读感悟(7)

　1指名朗读。

　2变色龙变成了(香蕉叶色)。接着，他又把变色龙放在了棕色的泥土上，变色龙从(绿色)变成了(棕色)。再把变色龙放在水泥板上，它又从(棕色)变成了(浅灰色)。

　同学们，我们也来试试看，假如放在枫叶上，变色龙会变成(红色)，假如放在枯草丛中，变色龙会变成(枯草色)

　3名不虚传、名正言顺、变色专家、变色大王

　4学生齐读13至15自然段。

　第四版块：明确任务，完成作业

　(1分钟)

　第一板块：创设情境，导入课文

　1同学们，通过学习本单元两篇课文,我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳,还有涂了油彩般的蝉儿小动物们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿变色龙。

　2出示变色龙，学生欣赏。

　我们一起来喊喊它的名字。(板书课题)

　3你了解哪些关于变色龙的知识请用自己的话简练地说说。教师补充。

　第二板块：预习导学

　●学习生字词

　1出示生字词

　①震惊 筒状 腹部 判断 距离

　介绍 香蕉 连续 准确 依然 棕色

　绘声绘色 指手画脚 名副其实

　凶相毕露 迅雷不及掩耳之势

　②端详 窥探 观望 注视

　③豆藤 椭圆形 迟钝 伺机 刹那间

　2导学:

　(1)指名学生朗读词语，相机正音。

　(2)指名说说词语意思。

　(3)用绘声绘色 名副其实造句。

　(4)第2组词语写什么你还能说几个吗

　●读通课文

　1朗读课文。

　2通读课文后，你对变色龙有了哪些新的了解

　3根据课后提示，按发现变色龙端详变色龙放回变色龙的表述顺序给课文分段。

　过渡：同学们，变色龙，真的果如其名，会变色吗读一读课文的13至15自然段吧。

　第三板块：精读感悟

　1朗读13-15自然段。

　2出示课文中的插图，引读

　同学们，瞧，朋加沙抓起变色龙，先放在了香蕉叶上，变色龙变成了。接着，他又把变色龙放在了棕色的泥土上，变色龙从变成了。再把变色龙放在水泥板上，它又从变成了。

　同学们，我们也来试试看，假如放在枫叶上，变色龙会变成，假如放在枯草丛中，变色龙会变成

　 呀，变色龙，变色龙，真的会变色啊!果然名副其实!

　3你还能用哪些词语来夸夸变色龙

　4让我们一起来夸夸变色龙。

　5总结留疑

　变色龙能随着周围环境变色，那我们是怎么发现它的呢，它又长得什么样呢我们下节课继续学习。

　第四板块：布置作业

　1 完成《一课一练》1至3题。

　2 词语抄写。

　作业

　设计

　1完成《一课一练》1至3题。

　2词语抄写。

　教学内容

　6变色龙

　共几课时

　2

　课型

　新授

　第几课时

　2

　教学

　目标

　1了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。

　2学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

　教学

　重难点

　重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

　难点：学会观察动物的特点

　教学

　资源

　1搜集一些变色龙的，让学生更近距离地接触变色龙。

　2学生经验：大部分学生喜欢动物，对小动物怀有特殊的感情。有些同学在电视、课外书中认识过变色龙，对它有一定的了解。

　预习

　设计

　1读读课文，想一想课文介绍了变色龙的哪些特点，完成《一课一练》第四题填空。

　2继续搜集有关变色龙的。

　学 程 预 设

　导 学 策 略

　调整与反思

　第一板块：复习导入(1分钟)

　第二板块：精读感悟(26分钟)

　●发现变色龙

　学习单1

　①自由朗读课文第一到八自然段。

　②我们发现变色龙容易吗从哪读出来的

　③在大家的眼中，变色龙的样子怎样你从哪读出来的

　④小组内分角色朗读。

　1展示：

　①不容易

　A大家在绿叶丛中找了一阵，没见到怪蛇，以为是小李在开玩笑。

　B豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。

　②怪。

　怪蛇、四脚小蛇 似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的东西、小李的叫声、吓了一跳等。

　③很熟悉，很惊喜，体会两个感叹号所表达的感情。

　④分角色朗读第一段。注意读出小李和我们发现变色龙时的惊喜。

　●端详变色龙

　△样子

　1我细细端详变色龙的外形特点。

　2端详：仔细地看。

　全身头身躯

　3学生自学。

　4看图自由练说变色龙外形。

　5朗读练习2中诵读与积累。

　6变色龙反应迟钝、纹丝不动。

　△捕食

　学习单2

　①自由朗读第11自然段。

　②在小组内绘声绘色地介绍一下变色龙如何捕食。

　1学生介绍。

　2朗读第11自然段。

　3学生认真倾听。

　4迅速、准确。

　从还有相当的距离、迅雷不及掩耳之势、刷、刹那间看出。

　理解迅雷不及掩耳之势

　读好刷字、刹那间

　5一转眼、一瞬间、霎时。

　6学生观察图，感受变色龙舌头之长。

　7我很惊讶，变色龙一点也不迟钝。

　8齐读，体会变色龙舌头长、动作快以及我们的惊讶不已。

　△体悟写作方法

　1作者观察细致

　外形 似蛇非蛇

　嘴、眼睛、背、脚、尾巴

　捕食眼睛、舌头

　变色香蕉叶色、棕色、浅灰色

　2作者描写的角度：

　外形惊险地发现、仔细地端详

　捕食绘声绘色地介绍、亲眼所见

　变色眼见为实

　3作者描写的方法：

　抓住外形特征描写

　抓住动作特征描写

　抓住功能特征描写

　●放回变色龙

　(1)数量不多，很难碰到。

　(2)变色龙很可爱，它们有自己的家园，有适应自己生长的地方。

　第三板块：回顾全文,拓展练习

　(2分钟)

　学生齐读名言

　第四板块：明确任务，完成作业

　(1分钟)

　第一板块：复习导入

　同学们，通过上节课的学习，我们了解到变色龙是一个变色高手，它能随着周围的环境变色，把自己伪装起来，使人不易察觉。那我们是怎么发现变色龙的呢发现它容易吗请大家读一读课文的1至8自然段。

　第二板块：精读感悟

　●发现变色龙

　1交流：

　①我们发现变色龙容易吗从哪读出来的

　②在大家的眼中，变色龙的样子怎样你从哪读出来的

　③我们对变色龙不太熟悉，所以有点不太喜欢这个小家伙，甚至有点害怕。可是中非工人呢

　④分角色朗读第一段。

　●端详变色龙

　△样子

　1我们意外地发现了变色龙这个怪物,还把它好好地端详了起来。请同学们快速浏览课文第9 自然段，这一自然段主要写什么

　2端详是什么意思作者是按什么顺序来端详变色龙的

　3边读边思考作者分别写了变色龙的哪些部位，各部位有什么特点用笔在表示身体部位的词语下面画上横线，在特点下面画上小圆点。

　4指名读，其他学生观察课文插图，要求按顺序观察。

　5作者观察得真仔细啊，你知道哪些关于观察的名言。

　6我们大声叫喊，对着变色龙指手画脚，变色龙的反应如何

　7如果你就是我们中的一员，你会怎样想、怎样说

　△捕食

　过渡：变色龙如此迟钝，我们不免有点担心了，它如何捕捉食物呢别急，来听听朋加沙的介绍吧。

　1朋加沙绘声绘色地向我们介绍，看得出他非常欣赏、喜爱变色龙。谁也能绘声绘色地来说一说(抓住词语窥探、伺机、转来转去、分别观望、四面八方、注视、立体感、准确判断)

　2原来变色龙并不迟钝啊，它的眼睛可真神奇，我们一起读一读。

　3俗话说：耳听为虚，眼见为实，我们还有幸亲眼见识了变色龙神奇的捕食本领。瞧!(师范读第12小节)

　4你从这段话中感觉到变色龙捕食有什么特点你从什么地方感受到的

　5你还知道哪些表示时间短的词语

　6看图(题头画)：感受变色龙舌头之长。

　设问：这么长的舌头对它捕食有什么作用

　7想象一下，此时，我会说些什么、想些什么呢

　8齐读第10至12小节。

　△体悟写作方法

　1快速浏览第二段，说一说为什么短短的一篇文章，能让我们对变色龙有如此深刻的印象

　●放回变色龙

　过渡：变色龙样子奇特、捕食神速、变色有趣，如果能捉一只带回家玩，那该多好啊行吗为什么

　第三板块：回顾全文,拓展练习

　通过学习，我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变色龙。其实,在大自然里,还有许多像变色龙一样神奇有趣的小动物。老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物,学着作者的样子把它介绍给更多的人。也可以回去读读《动物百科》，会认识更多有特点的小生灵的。

　最后，老师送给大家一句名言：

　观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。 苏霍姆林斯基

　第四板块：布置作业

　1完成《一课一练》中缤纷园。

　2小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

　作业

　设计

　1完成《一课一练》中缤纷园。

　2小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

变色龙教案

　作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？以下是我为大家收集的变色龙教案5篇，欢迎大家分享。

变色龙教案 篇1

　教学目标

　知识目标

　1理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

　2了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。

　能力目标

　1理解小说的故事情节。

　2体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。

　德育目标

　认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

　教学重点、难点

　小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

　理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

　教学过程

　自主预习

　一、导语设计

　同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

　二、资料助读

　契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的 国短篇小说大师，杰出的 作家，

　家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《 》《 》《三姊妹》《樱桃园》等。

　《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　三、生字新词教学

　(1)应掌握的字：

　劈开( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐吓( )

　(2)应掌握的词：

　异想天开： 。 洋溢： 。

　径自： 。 娇贵： 。

　四、理清故事情节

　1、选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事主要人物是谁文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的

　2学生速读课文，讨论作者的思路，在此基础上划分课文的段落，了解小说的开端、发展、高潮和结局。

　3、学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。

　合作探究：

　1指名朗读第一部分。

　2结合有关词语，弄清“案子”发生的地点、情况，“案子”双方的身份。地点： 。情况： 。案子双方的身份：“原告”： ;“被告”： 。

　3“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭馆的门无精打采地敞着……门口连一个乞丐也没有。”这一处的环境描写给人的感受怎样作者描写这样的环境有何作用

　这一处的环境描写给人的感受是 。这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景，“一片沉静”、“一个人也没有”，写社会环境的 。“门无精打采地敞着”，用 手法暗示 ;把商店、饭馆的门比喻成“ ”，形象写出了 的萧条景象。“上帝创造的这个世界”语意双关，明指 ，暗指 ，语含讽刺意味。

　4找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

　句子：“ 。”

　作用：军大衣是按皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。“新”和“跟着巡警”显示了他 ;但跟的只有“一个”巡警，又端着“一个”筛子，这就显得不伦不类，和威风凛凛形成了强烈的反差，收到了讽刺的效果。“没收来的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景。

　(四)总结、扩展

　第一部分为我们刻画了当时沙俄的特殊的社会环境：军警当道欺压百姓，由一件小事却被奥楚蔑洛夫借题发挥，小题大作，大耍威风，讽刺揭露 。

　分析人物形象

　1分角色朗读课文第二部分，要求读出语气、语调。

　2讨论奥楚蔑洛夫“变”的根据。

　3、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

　最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

　对小狗—— 。

　对赫留金—— 。

　第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

　对小狗——

　对赫留金—— 。

　第二次：

　对小狗—— 。

　对赫留金—— 。

　第三次：巡警说是将军家的狗时

　对小狗—— 。

　对赫留金——

　第四次：

　对小狗—— 。

　第五次：

　对小狗——

　对赫留金—— !

　4、归结奥楚蔑洛夫的形象。

　奥楚蔑洛夫是一个 的沙皇专治统治的忠实走狗形象。深读，体会小说手法

　1小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。

　(1)“我要揭你的皮，坏蛋”

　解析： 的修辞手法，写小市民赫留金 的心态。

　(2)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”

　解析： 的修辞手法，写小市民赫留金 。

　(3)“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

　解析：用 手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。

　(4)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”

　解析：用 的手法，写赫留金在警官面前的 ，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”

　(5)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”

　解析： 的句式，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“ ”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈 ，造成绝妙讽刺的效果

　2奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。

　主题解读

　(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢为什么笑

　(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象

　(3)三次提到“法律”有何作用。

　(4)这篇小说的主题是什么

变色龙教案 篇2

　 活动目标：

　尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。 2观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经验。

　 活动准备：

　故事课件、故事绘本。

　 活动过程：

　一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事

　(一)出示变色龙，引起幼儿兴趣。

　师：今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫“变色龙”，这条变色龙不但会变色，它还很喜欢吃东西，而且什么都吃，听，它又开始吃东西了(播放课件中的声音)

　评析：从吃东西的声音导入活动，能很好地吸引幼儿的注意力，同时也引发孩子进一步探究的愿望。

　(二)利用课件，引导幼儿分段猜测表述。

　1引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的过程。

　(1)听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢(幼儿猜测) (2)(观看课件)们来看看它到底在吃什么 (3)这辆玩具汽车是什么颜色的(猜测)

　(4)变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢 (5)(观看课件)变色龙哪里变颜色了 (引导幼儿讲述看到的结果。)

　2引导幼儿完整讲述“身体变成**”的过程。

　(1)变色龙又开始吃东西了，这回们来看一下这回它在吃什么(观看课件) (2)幼儿讲述看到的。

　(3)桌子是什么颜色的变色龙会变成什么颜色哪里会变 (4)观看课件，引导幼儿完整讲述。

　3鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的过程。

　(1)这回变色龙的什么变颜色了变成了什么颜色 (2)它吃了什么东西呢 (3)看课件

　4鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的过程。 (1)(播放课件)这两幅图中变色龙在哪里它吃了什么东西变成这样了呢 (2)幼儿猜测。 评析：“尾巴变成红色、身体变成**、四肢变成绿色、变成黑色和月亮”这四个情节是重复的、平行的，如果运用统一的方式进行，孩子会兴趣缺乏，而且从中得不到有益的发展，因此，再次环节中，先引导幼儿在猜猜讲讲中初步了解变色龙因为食物变色的过程，为后面的讲述打好基础;接下来引导幼儿根据刚才的经验进行完整讲述;第三是运用孩子的生活经验来猜测讲述;第四只出示结果，让孩子大胆猜测讲述自己的想法，让这四个情节层层深入，孩子们的语言表达能力也在此过程中的到提高。在这一环节中由于课件的配合使用，从视觉、听觉的角度吸引着孩子不断深入活动。

　二、完整欣赏故事

　1出示大书，完整阅读故事。 2提问最后两幅图的意思。

　评析：这个故事来自绘本，虽然前面的阅读过程运用了课件，那也是进一步帮助孩子拓展思维的需要，最后还是要回归绘本，让孩子们知道，这么有趣的故事来自绘本，引导孩子爱上绘本，为他们今后的阅读奠定基础。

　三、延伸活动：对应游戏(播放课件)

　1观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，说出变色龙吃的东西。 2连连看游戏。

　评析：这是一个复习巩固的环节，孩子们说对了，会有表扬的声音，孩子们说错了，会有鼓励的声音，这种形式对于小班的孩子来说形象生动非常具有吸引力的，虽然活动结束了，孩子们然沉浸在游戏中，意犹未尽，也为后面“变色龙还会吃什么变成什么颜色”的自主的讲述做好铺垫。

变色龙教案 篇3

设计理念（或教材分析）：

　这本书图画非常可爱，形象生动，色彩绚丽，属于那种孩子一看就会被吸引住的图画书。故事从变色龙的麻烦开始，但一路都有朋友的热心帮助，还有各种戏剧性的场景，可以引来小读者阵阵的笑声。故事的结局虽出人意料，却也自然合理，幽默机智，让人忍不住拍手称快。

　 活动目标：

　1、引导幼儿理解图书中变色龙从最初的尴尬、烦恼、恐惧到最后的怡然自得，并尝试运用语言将内容表述出来。

　2、学习正确的阅读方法，激发幼儿阅读兴趣。

重点难点：

　重点：细致观察画面，感受故事有趣的情节及角色的心理活动。

　难点：联系前后书页的因果关系，了解故事发展的原因。

　 活动准备：

　《乱其八糟的变色龙》绘本书、故事课件等。

活动过程：

　 一、出示封面，猜测故事的情节。

　1出示图书的封面：“今天老师带来了一本书，叫《乱其八糟的变色龙》，你在这本书的封面里看到了什么”

　2“那你来猜猜这个故事可能讲什么呢”(幼儿大胆阐述自己的猜测)

　 二、认真观察的细节，并尝试根据观察来猜测故事的情节发展。

　1第一次尝试根据猜测故事的发展

　1)教师讲述故事的第一、二页：“中有只什么动物它趴在什么颜色的花朵上”

　2)教师讲述故事的第三页“你看它脸上的表情是怎么样的呢它身上的颜色有了什么变化”

　3)教师讲述故事的第四、五页：“变色龙遇上了谁他们有可能对它说了些做了些什么”请来猜一猜，说一说。”(请幼儿猜测故事的发展)

　3)小结：“原来画面藏着这么多的秘密，如果你看仔细了画面还能讲出这么好听、有趣的故事。”

　2出示课件分组猜测

　1)“猴子、笔尾蒙假扮狮子来帮助变色龙的颜色恢复正常时还可能会发生什么样有趣的事情呢请你先挑一幅画面仔细观察一下，再来猜测故事可能会出现的情况。”

　2)幼儿自由交流

　3)教师每幅选择个别幼儿讲述。

　 三、师生完整阅读，感受作品的幽默和风趣。

　1师生一起看图书，完整地讲故事(可以请个别幼儿讲述)

　2 “关于这个故事、这本书，你还有什么问题吗”

变色龙教案 篇4

　活动目标：

　1、获得听故事的乐趣。

　2、学习翻阅图书的顺序。

　3、运用材料进行创作。

　活动准备：

　1、故事：《贪吃的变色龙》

　2、透明片，油性笔

　 活动过程：

　1、讲述故事《贪吃的变色龙》

　2、教师讲故事时，要求幼儿跟随老师讲的内容翻阅幼儿用书。

　3、用提问帮助幼儿理解故事内容。

　师：请小朋友说说恐龙吃了什么改变了颜色

　4、教师用油性笔在透明片上示范画图，画好后贴在玻璃窗上，请幼儿欣赏。

　5、给幼儿一人一张透明片，请幼儿自由创作。

　6、完成的作品，贴在窗户上，让大家欣赏

　《贪吃的变色龙》反思

　这次活动让我的思路一下子就拓宽了，小班幼儿仿编故事，确实很难，但是通过他们画的画，就能够很好的指认和表达，使幼儿表达出自己的富有个性的想法。我成功的把语言领域和艺术领域融合在了一起。

　《纲要》中指出：“互相渗透的各领域教育是发展幼儿语言的重要途径，教师要善于把握教育时机，培养幼儿语言表达的兴趣与能力。”确实领域之间是相互渗透，互相影响的，在教育活动中我们也要有这种意识，注意领域间的相互渗透，使不同领域的经验有机联系在一起，从而让孩子们获得整体的、丰富的经验。

变色龙教案 篇5

　 活动准备：

　1、变色龙课件；

　2、拼凑变色龙图卡、视频转换仪

　活动过程：

　 一、活动导入

　展示拼凑变色龙，猜测是哪个动物

　 二、倾听故事

　了解每个生物都有自己的优点

　1、听故事

　2、帮助幼儿逐一了解每个动物的特长，教案《市直属幼儿园教育科研优质课 教案《拼拼凑凑变色龙》》。3、说说变色龙的愿望实现了心情怎么样？

　 三、游戏“拼拼凑凑变色龙”

　1、引导幼儿假设自己是一只变色龙，想变得像哪些动物？有什么本领？

　2、游戏“拼拼凑凑变色龙”，介绍操作要求。3、幼儿制作拼凑变色龙，教师巡回指导。4、引导幼儿以讲故事的形式介绍交流自己的拼凑变色龙。 四、继续听故事，懂得每个人都有适合自己的优点

　1、继续听故事，了解故事结果。

　2、讨论：

　（1）变色龙最后为什么又变回自己？

　（2）它把别人身上的优点拼凑到自己身上是否合适？

初中语文的教学反思

　在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自己在作为一个母语教师肩头责任的重大。于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。对自己在工作中的一些体会做一下小结。

　 一、教学方法要稳中求变

　因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改进，既需要象做饭一样要变换花样，来引起学生的求知欲望，又要形成一定的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如每天的预习，需要有一定的方法和规律，让学生知道应该做什么。生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是必须掌握的。而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自己朗读的最好的段落录下来，让学生通过读体会人物的性格和思想。

　 二、教学主体要调动激活

　要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天可以培养的。（）从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。尤其是现在的孩子他们从小接受良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的能力，给学生一个施展自己的平台。例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所希望看到的美景的病人，他会怎么样呢？同学们纷纷的去说。有的说，他懊悔之极，后来自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他后来遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他后来就用自己所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象能力是超出老师的想象的。

　 三、教学重点要突出体现

　语文课堂要突出重点，体现亮点。其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自的特点。例如：八年级下册，第四单元中，主要是小说，《孔乙己》、《范进中举》、《口技》、《变色龙》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共同的特点就是都运用了对比的方法，但是对比的角度又各不相同，因此教师在教学中就要把握这一特点，引导学生去学习。让学生既看到知识的整体特征，又看到每一课的特点。既要给学生知识又要让学生感受到快乐，营造快乐语文的氛围。例如《孔乙己》可以让学生根据课文孔乙己的境遇而编写课本剧，并进行表演，或者可以通过多媒体让学生看已经制成光盘的课本剧来感受主人公的悲惨的命运。《口技》则可以让班上有这方面特长的同学去施展自己的才能，在快乐的同时了解什么是口技。《变色龙》则可以让学生自己去分角色读，然后自己选出最佳搭档来展示给同学们。

　 四、教学情感要交流酝酿

　重视学生的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是痛苦的，让学生能把自己的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主人公共命运，与作者形成情感的交流与对话，以情来陶冶学生，以情来激励学生。情感既是教育的目标，也是教育的手段。比如，在学习《背影》一文时，我首先让学生听了《父亲》的歌曲，然后让学生谈自己的父亲，想想父亲给自己的关爱。其实老师如果有能力，最好自己给学生唱，或者让有能力的学生唱，这样学生更有深刻的体会。我在教学《白杨礼赞》的时候，给学生唱《小白杨》，尽管唱的没有歌星好，可是学生还是觉得我们老师真行，于是就更加强了学生对老师的崇拜，也激发了学生的学习兴趣。

　 五、教学范围要拓展延伸

　语文教学要走向生活社会。如果就语文课本学习语文是永远无法学习好的，我们精彩的课堂只是学生学习语文的很小的一部分，只是能应付考试，而学生的能力和实践是无法真正得到锻炼和提高的。学生的语文最终是要在社会中去检验的，所以必须让学生能够活学活用。尤其是新教材，更注重学生的实践能力和个性思考，不在要求统一答案，所以这就是说老师一定要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多的去观察生活，体验生活，去积累生活，去品位生活。他们有了自己的思想才能真正的积极的去学习语文。

　语文作为母语原本有它得天独厚的优势，可是现在却因为教学的课程而变得过分的单一，使语文失去了原本应该有的活力。尤其是现在的语文，由于文言文是固定的，是必考的，所以老师们在复习的时候有时会过多的把经历放在一个一个生字的记忆，要求学生一个字不差的把文言文背写下来，于是这些原本在新文化中已经没有了语言影响力的文章，了老师教学的重点，也成了学生学习的难点。学生苦不堪言。当然我们不否认古人的知识的广博，也不否认老祖宗给我们留下的辉煌的文化遗产，但是不应真正让它成为学生学习的重点，我总是觉得应该是一种人文的积累，而不是文字的积累。古人的东西再好，还是应该去更多的发展现在的理念。由于有的文言文很长，学生又没有学习的兴趣，所以教师不得不为了考试而逼学生去背。尽管考试时就是那么10分左右的题，可是面对一分也不能少的考试来说，对于关系着学生命运的考试来说，总是不能忽视的，所以成了一项负担。对于优秀的学生还不是问题，对于差一点的学生那简直是如登高峰。

　不过，教师也可以分层而论，让学生体会古人语言的精炼，可以让学生去积累和欣赏自己喜欢的一些诗歌和文章，而不是仅仅局限于背诵课本上的几篇，几首。

　 六、教学内容要开放灵活

　努力建立开放的语文。语文是母语原本就是学习其他科的基础，是学生将来生活的重要的交际手段之一。

　但是长久以来，各科都是孤立进行教学，学科本位的思想太严重了。课程过分强调知识的传承，忽视了学生知识的联系，以及科目的交流和沟通，把自己封闭起来，然后说语文怎么也考不好，怎么回事。当然我们不否认语文考试以往存在的弊端，而导致的应试和素质的冲突。课程过度的强调统一，东、南、西、北、中，亿万学生同时学习统一的内容，使课程变的凝固、僵化，缺少了弹性。

　可喜的是最近的考试出现了科目的交融，尽管只是那么1、2分，可就是为了这一点分数老师们会苦心的去经营，会努力形成一个教育的整体。

　有时我们生病时会因医院的科室分的太细，以致有时生病了不知道要去哪个科室而苦恼。其实我们的教学也应该是适当的有一点沟通，不要因为自己不是英语老师而不敢说一句英语，不要因为自己不是物理老师而为自己对物理知识的浅薄而做解释，其实老师应该是一个多元的整体，是一个一专多能的结合体。

　当然不是说语文课都上的不伦不类，但是也不是雷池不可跨越。

　语文课堂要打破壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动，综合实践相结合，学校、家庭、社会相结合，让语文教学充满活力，让语文课堂快乐融融，让语文不在是学生的负担。这是每一个老师和家长的心愿。

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